同底数幂的乘法教学设计.docx

同底数幂的乘法教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解同底数幂乘法的性质，能运用性质进行同底数幂乘法的运算。

-能根据同底数幂乘法的性质进行简单的幂的化简及求值运算。

2.过程与方法目标

-通过探索同底数幂乘法性质的过程，培养学生观察、猜想、归纳、验证等能力，体会从特殊到一般的数学思想方法。

-在运用同底数幂乘法性质进行计算的过程中，提高学生的运算能力和数学表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过参与数学活动，让学生感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，激发学生学习数学的兴趣。

-在小组合作交流中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-同底数幂乘法的性质及其应用。

2.教学难点

-对同底数幂乘法性质中底数的理解，以及性质的灵活运用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，通过引导学生自主探究、合作交流，让学生经历知识的形成过程，从而更好地理解和掌握同底数幂乘法的性质。

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示问题情境

-一种电子计算机每秒可进行10^12次运算，它工作10^3秒可进行多少次运算？

-提出问题：如何计算10^12×10^3呢？

2.引导思考

-让学生回顾乘方的意义，10^12表示12个10相乘，10^3表示3个10相乘。

-那么10^12×10^3就可以写成（10×10×...×10）（12个10）×（10×10×10）（3个10）。

-进一步引导学生观察发现，这是15个10相乘，即10^15。

（二）探究新知

1.探索同底数幂乘法的性质

-给出几个类似的同底数幂乘法的式子，如2^3×2^2、a^4×a^3等。

-让学生仿照前面的方法，根据乘方的意义进行计算。

-对于2^3×2^2，2^3=2×2×2，2^2=2×2，那么2^3×2^2=（2×2×2）×（2×2）=2^5。

-对于a^4×a^3，a^4=a×a×a×a，a^3=a×a×a，所以a^4×a^3=（a×a×a×a）×（a×a×a）=a^7。

-引导学生观察这些计算结果，寻找规律：

-观察等式左边，两个幂的底数相同，都是2或者都是a。

-观察等式右边，底数不变，还是2或者a，指数是左边两个指数的和，如3+2=5，4+3=7。

-提出猜想：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

2.验证猜想

-设m、n都是正整数，对于a^m×a^n，根据乘方的意义：

-a^m=a×a×...×a（m个a），a^n=a×a×...×a（n个a）。

-那么a^m×a^n=（a×a×...×a）（m个a）×（a×a×...×a）（n个a）=a^(m+n)。

-通过严格的推理验证，证明了我们的猜想是正确的，得出同底数幂乘法的性质：a^m×a^n=a^(m+n)（m、n都是正整数）。

-强调：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。这里的底数a可以是任意有理数，也可以是单项式或多项式。

3.性质的应用

-例1：计算

-（1）2^5×2^2

-（2）a^3×a^7

-（3）(-3)^2×(-3)^3

-解：

-（1）2^5×2^2=2^(5+2)=2^7

-（2）a^3×a^7=a^(3+7)=a^10

-（3）(-3)^2×(-3)^3=(-3)^(2+3)=(-3)^5=-243

-例2：计算

-（1）x^m×x^(2m+1)

-（2）(x+y)^3×(x+y)^4

-解：

-（1）x^m×x^(2m+1)=x^(m+2m+1)=x^(3m+1)

-（2）(x+