凡卡教学设计.docx

凡卡教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如楦头别墅蘸墨水等。

-有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，理解文章内容。

-能够抓住文中描写凡卡外貌、动作、神态、语言的句子，体会其表达效果，学习作者表达情感的方法。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、圈点批注等方式，引导学生自主探究文本，培养阅读理解能力。

-组织小组讨论，交流阅读感受，提高学生的合作学习能力和思维能力。

-引导学生通过对比凡卡写信前后的生活，体会作者运用对比、反衬手法表达情感的妙处。

3.情感态度与价值观目标

-感受凡卡悲惨的命运，体会沙皇统治下俄国社会的黑暗和人民的苦难。

-激发学生对凡卡的同情，珍惜现在的幸福生活，培养学生关爱他人的美好情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-深入理解凡卡学徒生活的悲惨，体会作者表达的思想感情。

-学习作者通过描写人物外貌、动作、神态、语言来表现人物情感的写作方法。

2.教学难点

-理解凡卡写信过程中回忆与现实穿插的写作结构及其作用。

-引导学生从凡卡的悲惨生活中感受沙皇统治下社会的黑暗，引发情感共鸣。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、文章的背景知识、分析文章结构和主题等，让学生系统地获取知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文本的语言美，体会人物的情感。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，加深对文本的理解。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中人物的处境和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，在我们的生活中，有阳光，有欢笑，我们在亲人的关爱下幸福地成长。可是，在一百多年前的俄国，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他的生活却充满了苦难。今天，就让我们走进他的世界，去了解他的故事。这个小男孩叫凡卡，板书课题《凡卡》。

2.简单介绍作者契诃夫：契诃夫是俄国著名的作家，他与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。他的作品多以小见大，通过描写平凡的日常生活，揭示深刻的社会问题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

-出示生字词：楦头、别墅、蘸墨水、打搅、抽噎、搓手、暖炕、欺负、慈悲、指望、孤儿、祷告、卢布、醉醺醺

-指名认读，正音。

-运用多种方式理解生字词的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。比如，楦头可以结合文中插图理解；醉醺醺可以让学生模仿醉酒的样子来感受。

3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

-学生默读后，同桌交流。

-指名回答，教师引导概括：课文主要写了凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿当学徒的悲惨生活，表达了他对爷爷的思念和对自由生活的渴望。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习凡卡写信的部分（第2-21自然段）

-自由朗读凡卡写信的段落，思考：凡卡写信时的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

-学生自学后小组交流。

-全班汇报，教师引导分析：

-凡卡称老板的孩子为小崽子，从这里可以看出他对老板孩子的厌恶，也反映出他在老板家遭受的不公平待遇，心情是愤懑的。

-亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！这段话运用了反复和哀求的语气，直接抒发了凡卡内心极度痛苦、绝望，渴望离开这里的心情。

-指导朗读，读出凡卡的痛苦和哀求。

2.学习凡卡回忆乡村生活的部分（第22-24自然段）

-轻声朗读这部分内容，思考：凡卡回忆了乡村生活的哪些情景？这些情景与他现在的学徒生活相比，有什么不同？

-学生思考后回答，教师总结：凡卡回忆了爷爷守夜的情景、和爷爷一起砍圣诞树的情景。乡村生活虽然贫穷，但充满了快乐和自由，与他现在在老板家挨打、挨饿、挨冻，没有自由的学徒生活形成了鲜明的对比。

-引导学生体会这种对比的作用：通过对比，更突出了凡卡学徒生