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哈姆莱特教学设计

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关文学常识，包括作品的创作背景、主题思想等。

-熟练掌握剧中的生字词，如篡（cuàn）夺蟊（máo）贼藩（fān）属等，理解重要语句的含义，如生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

-能够分析哈姆莱特这一复杂人物形象，体会其性格特点和内心世界的变化。

-学习莎士比亚运用对比、独白等手法塑造人物形象、揭示主题的写作技巧，并能够进行简单的文学鉴赏。

2.过程与方法目标

-通过阅读剧本，梳理故事情节，培养学生的阅读理解能力和概括归纳能力。

-组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入探究剧本的主题、人物形象等，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

-借助多媒体资源，如电影片段、戏剧表演视频等，帮助学生直观感受戏剧的魅力，提升学生对戏剧艺术的欣赏水平。

3.情感态度与价值观目标

-引导学生体会剧中所反映的人文主义思想，感受人性的复杂与美好，培养积极向上的人生态度。

-让学生理解哈姆莱特在面对困境时所表现出的责任与担当，激发学生的责任感和使命感，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，追求真理。

二、教学重难点

1.教学重点

-把握《哈姆莱特》的剧情发展，理解剧本的主题思想。

-深入分析哈姆莱特的人物形象，体会其性格的多面性和复杂性。

-学习莎士比亚独特的戏剧语言和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解哈姆莱特延宕的性格成因及其在剧中的作用。

-引导学生透过戏剧冲突体会人文主义理想与现实的矛盾，感受作品深刻的思想内涵。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文学常识、生字词、剧本的背景知识等，帮助学生建立起对作品的初步认知。

2.阅读法：引导学生阅读剧本，通过自主阅读、分段阅读等方式，让学生熟悉剧情，理解人物对话和内心独白，培养学生的阅读理解能力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕剧本的主题、人物形象、戏剧冲突等问题展开深入探讨，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞。

4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，让他们亲身体验剧中人物的情感和心理变化，加深对人物形象的理解，同时增强学生的学习兴趣和参与度。

5.多媒体教学法：运用多媒体设备，展示与《哈姆莱特》相关的图片、电影片段、戏剧表演视频等资料，丰富教学内容，直观呈现戏剧场景，帮助学生更好地理解剧情和人物。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段精彩的戏剧表演视频片段（可以是《哈姆莱特》中的经典情节，如哈姆莱特与国王的对峙），吸引学生的注意力，激发学生对戏剧的兴趣。

2.提问学生：刚才我们看到的是一段精彩的戏剧表演，大家知道这是哪部作品中的情节吗？引导学生回答出《哈姆莱特》，从而引出本节课的主题。

（二）作者及作品介绍（5分钟）

1.简要介绍作者莎士比亚

-莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，他的作品广泛地反映了当时英国社会的政治、经济、文化等方面的状况，具有极高的文学价值和历史意义。

-展示莎士比亚的画像，介绍他的生平经历和主要代表作品，如四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》等。

2.介绍《哈姆莱特》

-《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的悲剧之一，讲述了哈姆莱特的叔叔克劳狄斯谋害了其父，篡取王位，哈姆莱特为父王向叔叔复仇的故事。

-强调这部作品在世界文学史上的重要地位，它以深刻的主题、复杂的人物形象和精湛的戏剧技巧，成为了戏剧艺术的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。

（三）初读剧本，整体感知（15分钟）

1.学生自由阅读剧本第一幕，要求读准字音，读通句子，初步了解剧情。

2.教师检查学生的生字词掌握情况，重点讲解以下字词：

-篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权力）。

-蟊贼：比喻危害国家、集体的坏人。

-藩属：封建王朝的属地或属国。

-禀赋：人所具有的智力、体魄等素质；天赋。

-戕害：杀害；残害。

3.请学生概括第一幕的主要内容，教师进行指导和补充，帮助学生梳理出剧情的主要脉络：

-哈姆莱特的父亲突然去世，叔叔克劳狄斯迅速登上王位，并娶了哈姆莱特的母亲乔特