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初中数学教学案例分析55054

?一、案例背景

本案例围绕初中数学某一章节的教学展开。该章节涵盖了函数相关的重要知识，包括一次函数的概念、图像和性质等内容。学生在之前已经学习了变量与函数的初步知识，但对于一次函数这种具体的函数类型，理解和掌握起来仍有一定难度。本案例中的班级学生整体数学基础中等，部分学生在数学学习上积极性较高，但也有一些学生存在理解困难、缺乏学习方法等问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确理解一次函数的概念，能判断一个函数是否为一次函数。

-熟练掌握一次函数的表达式，会根据已知条件确定一次函数的解析式。

-理解一次函数的图像是一条直线，掌握其图像的画法，并能根据图像说出一次函数的性质。

2.过程与方法目标

-通过探究一次函数的概念、图像和性质，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

-经历从实际问题中抽象出一次函数模型的过程，体会函数思想在数学中的应用，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神。

-通过小组合作学习，让学生体会团队合作的重要性，增强学生的交流与合作能力。

三、教学重难点

1.教学重点

-一次函数的概念、表达式和图像性质。

-用待定系数法求一次函数的解析式。

2.教学难点

-对一次函数概念中k≠0的理解。

-一次函数图像与性质的应用，特别是利用性质解决实际问题。

四、教学方法

1.讲授法：讲解一次函数的基本概念、表达式和性质，使学生系统地掌握知识。

2.探究法：通过设置问题情境，引导学生自主探究一次函数的图像和性质，培养学生的探究能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的交流与合作。

4.直观演示法：利用多媒体软件，直观展示一次函数的图像变化，帮助学生更好地理解。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

通过播放一段匀速行驶的汽车行驶路程与时间关系的视频，创设问题情境：

1.汽车行驶的路程s与时间t之间有怎样的关系？

2.这个关系能用一个数学式子表示吗？

引导学生思考，从而引出本节课的主题--一次函数。

（二）探究一次函数的概念（10分钟）

1.给出几个具体的函数实例：

-某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温为y℃，试用解析式表示y与x的关系。

-有人发现，在20～25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t（单位：℃）有关，即c的值约是t的7倍与35的差。

-一种计算成年人标准体重G（单位：千克）的方法是，以厘米为单位量出身高值h，再减去常数105，所得差是G的值。

2.让学生分别写出这些函数的表达式：

-\(y=5-6x\)

-\(c=7t-35\)

-\(G=h-105\)

3.引导学生观察这些表达式的共同特点：

-都含有自变量和因变量。

-自变量的次数都是1。

4.总结一次函数的概念：

一般地，形如\(y=kx+b\)（k，b是常数，\(k≠0\)）的函数，叫做一次函数。当\(b=0\)时，\(y=kx+b\)即\(y=kx\)，所以说正比例函数是一种特殊的一次函数。

在这个过程中，特别强调k≠0这个条件的重要性。通过举例让学生理解，如果\(k=0\)，函数就变成了一个常数函数，不再是一次函数。例如，若\(y=0x+5\)，实际上\(y=5\)，它不随自变量x的变化而变化，不符合一次函数的特征。

（三）一次函数表达式的确定（15分钟）

1.例1：已知一次函数\(y=kx+3\)的图像经过点\((1,5)\)，求这个一次函数的解析式。

-分析：因为函数图像经过点\((1,5)\)，所以这个点的坐标满足函数解析式，将\(x=1\)，\(y=5\)代入\(y=kx+3\)中，就可以求出k的值。

-解：把\(x=1\)，\(y=5\)代入\(y=kx+3\)，得\(5=k×1+3\)，解得\(k=2\)。

所以这个一次函数的解析式是\(y=2x+3\)。

2.总结用待定