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牛肚子里旅行评课稿

《在牛肚子里旅行》评课《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇有趣的科

普小品文。文章记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误

入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。

通过这篇文章的学习，学生会懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。

在本课的教学中，X莎老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、

悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的

小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容。

1、借用课件，还原牛肚旅程XX老师借助课件引出主人公红头蟋蟀和青头蟋

蟀，引领孩子抓住关键词体会文章的情感。开课伊始，屏幕出示关键句段，引出

两只小蟋蟀的故事，一下子拉近了学生与文本的距离。在了解红头的旅程时，教

师出示牛胃图片，并在图上用箭头标出红头所经地点，再现了文本情境，学生可

通过图片直观地了解红头所经地点及牛胃消化食物的情况，为想象“红头会遇到

哪些危险？又会有怎样的感受？”作了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，

为红头紧张、担忧。

2、展开想象，训练口语表达想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

因此，X老师引导学生变换角色叙述故事，把自己想象成红头，仔细品读相关语

句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，学生在角色互换中更深刻

地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。学生在读读、想想、说说

的过程中将文本语言内化为自己的语言。

3、品词析句，深入体会情感X老师层层递进地引导学生感受青头临危不惧

的精神，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情感目标的

达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学

生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。在了解了红头的遭遇后，周老师让学

生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学

生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，

又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提

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倡学生读出自己的体会。在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助

意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，引导学

生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本

思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。情感目标的达成就是这样层层递

进，水到渠成。

文章简炼，感人。

难以形容的喜欢！

第10课

小熊猫生病了

请认真听读，思考问题。

小熊猫生病后，小动物是怎样做的？你从中体会到了什么？

原文：

这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。

“小熊猫，你想吃点什么吗？”大家一齐问道。

“我……我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。

他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。

小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷：

“我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊？”

苹果树没有回答，一动也不动。

小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反