17 短文两篇 （第2课时） 导学案.docx

短文两篇

第2课时

1.积累重点字词。

【字音篇】

(1)给下列加点的字注音。

淤泥()

濯清涟()()

净植()亵玩()

隐逸() 鲜有闻()

洗涤()

【词义篇】

(2)解释下列加点的词。

①可爱者甚蕃()

②濯清涟而不妖()

③濯清涟而不妖()

④不可亵玩()

(3)解释下列古今异义词。

①亭亭净植

古义:今义:

②宜乎众矣

古义: 今义:

(4)指出下列句子中加点词的活用现象,并解释。

①不蔓不枝()

②香远益清()

(5)解释下列加点的多义词。

①远香远益清

②之水陆草木之花

(6)指出下列句子的句式。

①莲,花之君子者也。

②予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

【参考答案】

字词链接库

1.(1)yūzhuóliánzhíxièyìxiǎndí

(2)①多②洗③艳丽④亲近而不庄重

(3)①竖立种植

②应当合适,应当

(4)①名词用作动词,生藤蔓;生枝茎

②形容词用作动词,远播

(5)①远播远处

②助词,的助词,无实义

(6)①“者也”表判断,判断句。

②“出”“濯”后省略了介词“于”,省略句。

【预习导学】

走近作者:周敦颐(1017—1073),字茂叔,晚号“濂溪先生”,谥号元公,北宋哲学家,学术界公认的理学派开山鼻祖,“两汉而下,儒学几至大坏。千有余载,至宋中叶,周敦颐出于舂陵,乃得圣贤不传之学,作《太极图说》《通书》,推明阴阳五行之理,明于天而性于人者,了若指掌”。《宋史·道学传》将其创立的理学学派提高到了极高的地位。

【合作探究】

感知·内容

【理思路】根据提示,把文章的写作思路补写完整。

首先,作者以“水陆草木之花,可爱者甚蕃”总说花的可爱;然后,分说东晋陶渊明,自李唐来,,予,以及其原因;最后,揭示菊、牡丹、莲花的象征意义,以花喻人。

【参考答案】

独爱菊世人甚爱牡丹独爱莲

品味·感情

【品情感】在理解文章内容的基础上找出文中直接描写莲花的句子,体会作者对莲花的情感态度。

【参考答案】

示例:“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“独爱”表现了作者对莲的热爱与赞美。

分析·形象

【赏品格】根据课文内容,分析作者描写莲的角度及赋予它的品格。

【参考答案】

描写角度

课文原句

赋予的品格

生长环境

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖

高洁、质朴

体态香气

中通外直,不蔓不枝,香远益清

正直、芳香

风度气质

亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

清高、庄重

领悟·写法

【学写法】作者把“菊”“牡丹”“莲”分别象征哪三种人?从全文看,本文运用了什么写法?有什么作用?除此之外还运用了什么手法?

【微写作】请你也运用衬托手法写一段文字,表达你的所见所思所感。

【参考答案】

【学写法】

示例:作者把菊花象征为隐士,把牡丹象征为富贵的人,把莲花象征为君子。

托物言志。作者借赞美莲花来赞美具有莲花一样的高尚品格的人,表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世风的鄙弃。

除此之外,文中还运用了衬托手法。作者以“菊”和“牡丹”为衬托,突出了莲的美好形象,含蓄地表达了文章的主旨。

【微写作】

示例:我,是一颗木槿的种子。和所有的种子一样,我期待着自己能够早日发芽、茁壮成长,然后开出绚烂的花朵。尽管生长在重重叠叠的岩层中,我也有这样的期盼。

岩层的环境十分恶劣,阴冷而黑暗。这里的种子并不只有我一颗,有的和我一样满怀希望,有的却已变成空壳。

母亲和我说过:“你以后一定要怀着一颗饱含希望的奋斗之心,有了希望才能冲出岩层,生根发芽;若没有,就只能永远待在这里,变成角落里的空壳。”我明白她是要我一直保持斗志,我也不甘愿这样碌碌无为地过完种子的一生,最终变成空壳。

我坚信,只要有着这样的希望,只要肯努力,我就一定会沐浴在阳光之下。

小二黑和我一起长大,我们拥有着同样的希望。它是一颗白杨树的种子。小二黑总是喜欢和大家谈起白杨树的伟岸,讲起白杨树的坚强。他总是说:“以后我们一定会发芽的!”我也如此希望着。

可是,漫长的等待已将小二黑折磨得痛苦不堪,最终他因承受不住苦难的煎熬而放弃了等待,成了一个空壳。

我孤零零地待在岩层之下,变的是周围的环境,不变的是我真挚的希望。我在心中默念道:“无论黑夜多么漫长,白昼总会到来。”

就在那一刻,我看到了岩层的一角裂开了一条细小的长缝,阳光穿透,洒在了我的脸上。

熟读成诵,本节课我们可以以多种形式朗读,在读中感知课文内容,结合课文注释,小组合作学习,疏通文意。以小组为单位反馈,提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流,老师给予总结,明确答案。

朗读指导:“予独爱莲”是统领语,“之”有舒缓