五年级下册第六单元，挑战创作10000字的探险故事.docxVIP

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“编”一个惊险刺激的探险故事——多么吸引人的活动啊！但是，静下心来想一想，这可不是一件简单的任务！

通常，教材习作，字数要求，四五百字足以。那么，这次的习作，四五百字也能搞定吗？

看看教材的习作要求和指导吧——

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看来，即使用文言文来写一个探险故事，四五百字也很难搞定吧。

约略估计一下，没有三五千字，怎么也写不出一个情节完整的探险故事来。

认认真真对待这次习作吧，这可是一个大工程呢。

这个大工程，像教师用书或某些教学设计那样，计划用两课时来完成，真是难以想象、不可思议啊！

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回到学生角度，真正立足儿童立场，来分析一下，这次的创作任务，学生在经验和能力等方面都有哪些优势和不足。

优势：

学生第一时间会充满了兴趣，就好像自己真的将经历一次惊心动魄的探险一样。

学生大多喜欢天马行空地想象，在想象中满足探险的欲望。

学生大多阅读过探险类的故事书，比如《丁丁历险记》《格兰特船长的儿女》《少年冒险王》等，如果算上《小飞侠彼得·潘》《绿野仙踪》这样的作品，那就更多了。当然，电影也看过一些。

不足：

学生对探险故事感兴趣，但没有分析过具体探险故事的特点，对探险故事只有感性的印象。

很多学生缺乏系统构思一个比较复杂的故事的能力。

面对一个“大工程”，有些学生会有畏难情绪。

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从学情出发，要怎样设计这次的课程活动，才能让学生经历一次有意思的“探险”之旅呢？

这次的学习任务，需要达到的目标这样定位：

学生将知道——一个探险故事会给读者带来惊险刺激的阅读体验，因为故事中的人物为了完成目标，必须战胜重重困难和危险。

学生将理解——系统构思，理清线索是写好一个探险故事的保障。

学生将能够——运用故事山、思维导图或表格分析一个探险故事，进而构思和创作一个惊险刺激探险故事。

为了落实学习目标，必须设计表现性任务：在阅读一部探险故事的基础上运用工具分析故事；构思并创作出一个探险故事；“出版”自己的探险故事（包括推荐语、封面设计、插画设计等）。

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学习活动包括四个板块。

板块一，共读《神龙寻宝队》，针对1-3部梳理故事情节，从人物、场景、装备、险情、应对等角度分析这个探险故事。

下面分享的是学生的部分任务成果——

板块二，结合更多自己读过的探险故事，讨论一个探险故事包括哪些要素。

第一步，讨论一个观点——探险就是成长。学生结合具体的探险故事，尤其是《神龙寻宝队》中的岳小萌，说说探险故事中主人公的成长。

第二步，结合更多读过的探险故事，讨论一个探险故事一般包括哪些要素。（故事的起因揭示探险的目的；一般是一个团队协作完成探险任务；完成任务的过程中会遇到一个个险情；故事主人公在探险过程中实现了身体、能力、心理等多方面的成长。）

第三步，对比《神龙寻宝队》和《绿野仙踪》，进一步理解探险故事的特点。

板块三，构思并创作自己的探险故事。

板块四，“出版”自己的探险故事。

这样的一个课程任务，两节课肯定是不可能完成的。我们用了三天来完成板块一，一节课完成板块二，板块三和板块四，计划用10天完成——当然，可以主要利用课下时间了。