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试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施

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试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施

摘要：随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，中小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家未来人才的英语水平。然而，当前中小学英语教学仍存在诸多困惑，如教学理念滞后、教学方法单一、师资力量不足等。本文针对这些问题，分析了中小学英语教学存在的困惑，并提出了相应的解决措施，以期为提高中小学英语教学质量提供参考。

近年来，我国教育改革不断深化，中小学英语教学取得了显著成果。然而，在取得成绩的同时，我们也应看到存在的问题。中小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到我国未来人才的英语水平和国际竞争力。当前，中小学英语教学存在诸多困惑，如教学理念滞后、教学方法单一、师资力量不足等。这些问题严重制约了中小学英语教学质量的提高。因此，深入分析中小学英语教学存在的困惑，并探讨相应的解决措施，对于推动我国中小学英语教学改革具有重要意义。

一、中小学英语教学存在的困惑

1.1教学理念滞后

(1)教学理念滞后是中小学英语教学面临的一大困惑。在传统教学模式中，教师往往以传授知识为主，过分强调语法和词汇的学习，而忽视了学生的实际语言运用能力培养。据调查，我国中小学英语课堂中，仍有超过70%的时间用于讲解语法规则和词汇记忆，而实际语言交际活动的时间不足30%。这种教学理念导致学生在英语学习中缺乏兴趣，难以形成有效的语言交际能力。例如，在某次英语口语比赛中，参赛学生虽然语法知识扎实，但在实际对话中却表现出紧张、词汇贫乏等问题，这说明教学理念滞后严重影响了学生的语言运用能力。

(2)教学理念滞后还表现在对现代教育技术的应用不足。在信息时代，教育技术已成为提高教学效率和质量的重要手段。然而，在我国中小学英语教学中，教师对现代教育技术的应用程度普遍较低。据统计，只有不到30%的英语教师能够熟练运用多媒体技术进行教学，而网络资源、在线学习平台等现代教育技术的应用更是寥寥无几。这种状况导致教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣和积极性。以某中学为例，该校英语教师在使用传统黑板教学时，学生参与度低，课堂气氛沉闷，而采用多媒体教学后，学生兴趣大增，课堂互动频繁，教学效果显著提高。

(3)教学理念滞后还体现在对学生的个性化关注不足。在传统教学模式下，教师往往按照统一的教学计划进行教学，忽视了学生的个体差异。据相关研究表明，我国中小学英语教学中，约60%的学生在学习过程中存在不同程度的焦虑和挫败感。这种现象主要是由于教学理念滞后，教师未能根据学生的实际情况进行差异化教学。例如，某小学英语教师针对不同水平的学生，采用了分层教学的方法，为优秀学生提供拓展阅读材料，为基础薄弱的学生提供基础练习，有效提高了学生的学习兴趣和成绩。这一案例表明，转变教学理念，关注学生个性化发展是提高英语教学质量的关键。

1.2教学方法单一

(1)当前中小学英语教学中，教学方法单一的问题十分突出。传统的灌输式教学，过分依赖课本，使得课堂气氛单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。根据教育部门对全国中小学英语教学的抽样调查，结果显示，有超过80%的教师仍然采用讲解法、问答法等单一的教学方式。这种教学方式不仅限制了学生的思维空间，也忽视了学生在学习过程中的主体地位。例如，在某个小学的英语课堂中，教师长时间站在讲台前，通过重复讲解单词和句型，而学生则被动地跟随笔记，缺乏主动参与和互动。

(2)教学方法的单一化还体现在课堂活动的局限性上。很多英语教师仅限于课堂上的口语练习和语法讲解，忽视了听说读写综合能力的培养。根据教育部的统计数据，超过50%的小学英语课堂缺乏有效的听力和阅读教学活动。这种教学模式的弊端在于，学生难以在真实语境中运用所学知识，导致英语能力发展不均衡。以某中学为例，学生在校英语成绩优秀，但在实际交流中却表现出听不懂、说不出的问题，这揭示了教学方法单一对学生英语综合能力的负面影响。

(3)在教学方法的选择上，许多中小学英语教师受限于自身知识和教学资源，往往难以突破传统的教学模式。尽管现代教育技术提供了丰富的教学工具和资源，但仅有不到40%的教师能够熟练地将这些技术融入日常教学中。例如，一些学校虽配备了多媒体教学设备，但教师却很少利用视频、音频等多媒体资源来丰富教学内容。这种状况限制了教学方法创新的步伐，不利于学生英语学习兴趣的培养和能力的全面发展。因此，创新教学方法，提升教师的教学素养，对于改善中小学英语教学质量具有重要意义。

1.3师资力量不足

(1)师资力量不足是制约中小