课题申报书：“三新”背景下的高中数学考试评价研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“三新”背景下的高中数学考试评价研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着信息技术的发展和社会需求的变化，“三新”（新高考、新课程、新技术）背景下的教育改革成为我国教育领域的重要议题。在高中数学教育方面，传统考试评价方式已难以满足当前教育改革的需求。国内外学者对考试评价体系的研究主要集中在评价标准的多元化、评价方式的灵活性以及评价结果的应用等方面。然而，针对“三新”背景下高中数学考试评价的具体实践与理论探索尚显不足，特别是如何将新技术融入到考试评价中，实现评价方式的创新，仍需深入探讨。

2、选题意义

本课题旨在通过对“三新”背景下高中数学考试评价的研究，探索适应新时代教育发展的评价模式。这不仅有助于提升学生的数学素养，还能促进教师教学方法的革新，为教育管理部门提供科学的决策依据，从而推动高中数学教育质量的整体提升。

3、研究价值

通过本课题的研究，可以填补现有研究中的空白，为高中数学考试评价提供新的视角和方法。此外，研究成果能够为其他学科的考试评价改革提供借鉴，具有重要的理论价值和实践指导意义。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

探索适合“三新”背景下的高中数学考试评价体系；

分析现行考试评价体系存在的问题及原因；

提出具体的改进措施和实施方案；

构建基于新技术的考试评价平台，实现评价过程的智能化和个性化。

2、研究对象

高中学生及其数学学习情况；

高中数学教师的教学实践；

教育管理者对考试评价政策的理解与实施。

3、研究内容

“三新”背景下高中数学考试评价的现状调查与分析；

国内外高中数学考试评价模式的比较研究；

新技术在高中数学考试评价中的应用探索；

基于新技术的高中数学考试评价体系构建；

案例研究与实证分析，验证新评价体系的有效性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

采用文献综述法梳理国内外相关研究成果，明确研究方向；运用问卷调查法和访谈法收集一线教师和学生的意见和建议；结合案例研究法和实证分析法，验证新评价体系的实际效果；最后，利用大数据和人工智能技术，开发智能化考试评价平台。

2、研究方法

文献综述法：系统整理国内外关于高中数学考试评价的相关研究文献；

问卷调查法：设计问卷，了解高中学生和教师对现有考试评价体系的看法；

访谈法：与教育专家、一线教师进行深度访谈，获取第一手资料；

案例研究法：选取典型学校或班级，开展新评价体系的试点研究；

实证分析法：通过数据对比分析，评估新评价体系的效果；

技术开发：利用大数据和人工智能技术，开发智能化考试评价平台。

3、创新之处

评价体系创新：提出适应“三新”背景的高中数学考试评价体系，强调评价的多元性和个性化；

技术应用创新：引入大数据和人工智能技术，实现评价过程的智能化，提高评价的准确性和效率；

实践模式创新：通过案例研究和实证分析，探索新评价体系在实际教学中的应用效果，形成可推广的实践经验。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1、研究基础

已有丰富的国内外相关研究文献作为理论支持；

与多所重点高中建立了合作关系，具备良好的实践基础；

拥有一支跨学科的研究团队，成员涵盖教育学、心理学、计算机科学等领域的专家。

2、保障条件

获得学校和教育管理部门的支持，确保研究顺利进行；

项目资金充足，能够支持研究所需的各项开支；

研究团队成员分工明确，职责清晰，确保研究任务按时完成。

3、研究步骤

第一阶段（2024年12月-2025年2月）：文献综述与现状调查，完成初步研究报告。

第二阶段（2025年3月-2025年6月）：设计并实施问卷调查和访谈，收集数据。

第三阶段（2025年7月-2025年9月）：案例研究与实证分析，验证新评价体系的有效性。

第四阶段（2025年10月-2025年12月）：技术开发，构建智能化考试评价平台。

第五阶段（2026年1月-2026年3月）：总结研究成果，撰写论文和研究报告，申请专利。

通过上述研究步骤，确保课题研究的科学性和系统性，最终形成具有较高学术价值和实践意义的研究成果。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“三新”背景下的高中数学考试评价研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着新课程、新教材、新高考（简称“三新”）政策的逐步推进，我国高中数学教育进入了全面深化改革的阶段。这一变革不仅体现在教学内容与方式的调整上，更深刻影响了考试评价体系。当前，关于高中数学考试评价的研究多聚焦于如何科学合理地设计试题，以全面考察学生的数学核心素养、创新思维及问题解决能力。然而，研究仍存在以下几点不足：一是评价体系与“三新”理念