2025【初中化学实验教学案例设计】11000字（论文）.doc

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初中化学实验教学案例设计

摘要

时过境迁，化学已经发展成一门学科，它与人们的生活、科学技术有很大关系。化学源于生活，生活产生化学。化学是实验性研究的学科，它是从原子、分子等微观层面分析并研究物质，具有较强的实践性。实践出真知。当我们在学习某一种物质的时几乎都是从实验寻找答案。因此，在教学过程中注重讲授实验的原理和仪器、实验的现象并根据现象分析原因得出结论。

化学教育是教育系统的分支。19世纪70年代初，中国开始在学校开办化学课。随着时代的演变和社会发展的需要，我国的化学教育也越来越被人们所重视，实验法普遍地进入初中课堂的教学。由于发展的需求，探究式教学在课堂教学的地位愈发重要。新课改的主要目的是要推翻传统的“填鸭式”教学模式，通过给老师提供一个特定的活动内容，创设符合教学的情境，进行探究教学。以此，给学生更多的深入化学，感受化学魅力的机会，逐步培养学生的化学核心素养。

我在实习期间，发现初中生缺乏探究性学习思维，所以想通过本次研究崇左市宁明县某一所学校，调查该校的开展初中生的探究性教学情况。

关键词：初中探究性化学实验；改进实验；碳酸氢钠与盐酸；一氧化碳还原氧化铁

目录

TOC\o1-3\u1绪论 1

1.1前言 1

1.2研究背景 1

1.2研究的意义 1

1.2.1学生的成长 1

1.2.2教师的成长 2

1.3国内外化学探究性实验教学综述 2

1.3.1国外化学探究性实验教学的相关研究 2

1.3.2国内化学探究性实验教学的相关研究 2

2研究方法、实验原则、改进实验理论依据 3

2.1研究方法 3

2.1.1文献研究法 3

2.1.2问卷调查法 3

2.1.3交流互动法 3

2.2.3简易性、快捷性原则 4

2.3改进实验理论依据 4

2.3.1维果斯基的“最近发展区” 4

2.3.2布鲁纳的“发现学习理论” 4

2.3.3化学基本教学理念 5

3初中化学实验教学案例设计 5

3.1实验知识衔接 5

3.2实验教学技能 6

3.3教学案例 6

3.3.1改进碳酸氢钠与盐酸反应 6

3.3.2改进一氧化碳与氧化铁的反应 8

4.1效果分析 10

4.1.1学生学习情况调查 10

4.2学生的转变 16

4.2.1兴趣的改变 16

4.2.2智力的开发 17

4.2.3提高实验操作能力和科学探究思维 17

4.2.4增强班级凝聚力 18

4.3教师的转变 18

4.3.1教学方式的转变 18

4.3.2提高专业能力，加快教师成长 18

5初中化学探究性实验的教学反思 18

5.1学校要完善实验室的仪器设备、药品 19

5.2转变教育思想，更新教学理念 19

5.3做好实验课的准备工作，上好实验课 19

参考文献 20

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1绪论

1.1前言

实验是打开化学之门的关键途径。随着社会的发展，实验教学普遍进入课堂。但是在一些偏远的地区，学校的实验室是不完善的，缺少仪器或者药品。甚至没有专门的老师负责管理实验室，无法做到及时补充仪器和药品。因此，将课本中的实验一一展现给学生是不现实的。由于九年级的学生是首次系统地接触化学知识，所以我们在教学中要从实际生活出发，以贴近生活、简化实验为原则，改进化学实验让更多的实验得以在课堂上呈现，增加学生的视觉感观，使学生更进一步深入接触化学，感受魅力化学，从而提高学生研究化学理论的兴趣。

1.2研究背景

根据《释疑论》中的解释，“探究”的意思就是通过生活去思考、探索，找出原因。在众多的科学教育途径中，探究式教学[1]是一种有效的教学方法，是化学课堂教学中的一种重要教学方法。探究性学习是以一种学习为目的的学习过程[2-5]，学习请求的特点和要素对学生的学习起着极大的支持和促进作用。为了便于理解，又可以称为基于探究的教与学或科学探究。各个国家对于探究性教学有不同的称呼，口号也有所不同，但最终的目的都是为了培养社会型人才，促进社会发展。时代在跃迁，各个国家也浩浩荡荡地掀起一场场教育改革。我国的新一轮课程改革要求初中阶段的化学教学从以教师为本——以生为本转变，重点是提高学生学习化学的兴趣，引导科学研究过程，提高学生的科学思维；了解化学与人类生活、社会和环境的关系，用化学知识理解科学的本质。

1.2研究的意义

1.2.1学生的成长

如果真正能够在实际教学中实现探究性实验教学，可以简化教材的内容，减低教材的难度。学生可以独立思考尝试设计不同的实验，提高实验操作技能[6]，让学生感受化学的乐趣，培养学生的创新思维。一个篱笆三个桩。探究性实验教学还可以促进学生之间的合作交流。教师可以利用常见的生活用品开展探究性