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从“碎片拼图”到“整体建构”——大观念统摄下“图形与几何”总复习教学路径探寻

六年级毕业总复习是小学生数学学习的重要阶段。学生的数学认知是在长达六年的时间里，以螺旋上升的方式逐步建立起来的，呈碎片化状态。按照教材（人教版2022版，下同）的编排，本阶段的教学以领域为单元试图把分散在各年段的知识点统整起来，帮助学生梳理知识体系，完善认知结构。但这样的复习并不是知识碎片的“拼图”，而是基于整体视角的建构或重构。在具体教学中，需要把握统整领域内容的线索和脉络，连点成线、连线成网。温故，是为了知新。本文以“图形与几何”领域总复习为例，在实践层面作一些探讨。

一、困境：如何破解领域总复习的“碎片化”问题