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教学篇教学创新

分层教学法在中学化学教学中的

应用价值及实践策略

王丽

（新疆阿勒泰市第三中学，新疆阿勒泰）

摘要：分层教学法是一种基于新课改要求，尊重和体现学生的课堂主体地位且符合学生实际学习水平和学习能力的教学方法，

不但承认了学生之间存在的差异性，也实现了因材施教。对分层教学法在中学化学教学中的应用价值和实践策略进行简要分析。

关键词：分层教学法；中学化学；应用价值；实践策略

每个学生对学科的感兴趣程度不同，自身的学习和接受能力甲层次的学生，教师可以提问：“这个实验的结论是什么？稀硫酸

也存在差异。尤其对初中化学来讲，作为理科学科，部分学生在理与阳光、纸张之间存在的关系是什么？”通过不同层次的提问，使

解知识的过程中可能会遇到一些问题，在这种情况下，就需要教不同的学生都能在自身接受的范围内掌握新知识，从而达到共同

师实施分层教学，给予学生多方位、多层次的指导和教学，帮助各提高的目的。

个层面的学生都能轻松地接受知识，完成自身能力的提升。三、对课后作业实行分层

一、分层教学法在中学化学教学中的应用价值课后作业是对学生在课堂学习中掌握知识程度的检验，也能

分层教学法的实行，充分体现了因材施教教学原则的重要充分体现一节课的教学效果和质量，并且在作业完成的过程中，

性，通过对学生实际能力的分析和定位，将班级内的学生划分为学生也能进行二次学习，使自身原本掌握的知识实现二次巩固，

不同等级，并传授相对应的教学内容，能够帮助学生巩固自身的因此课后作业的布置在整个化学分层教学过程中占据着重要的

学习基础。在化学学习过程中，学生对理论知识的了解和吸收都地位。依据分层教学法的原则对课后作业的布置实行分层，教师

是通过教师的统一讲解来完成的，对部分知识基础较为薄弱的学需要依据课上不同层次学生的实际表现，保证布置的作业能够帮

生来讲，可能掌握起来比较困难，久而久之则会跟不上课堂教学助优秀学生在原先的知识基础上进行思维延伸，更多地开发自身

的脚步；对部分较为抽象化的知识和概念，如果教师不能进行良的潜力和潜能，强化其思维拓展能力；对较差的学生，教师布置的

好的表达和展示，学生则难以清楚地进行解读。而分层教学法使作业应该保证能减轻学生的学习压力，旨在强化学生的基础能

教师针对学生的不同情况进行分层教学，帮助学生巩固了基础知力，帮助学生树立自信。在此基础上，教师可以将作业整体分为

识，为学生后续的学习提供了条件。另外，分层教学能够极大地提A、B两个层次，A层次的作业强调对化学概念、知识点的理解和

升教学效率。在传统教学模式中，学生往往作为一个整体被动地创新，使学生能够尽可能地完成解题思路的创新；B层次的作业

接受教师讲授的知识，而借助分层教学，教师能够依据不同学生旨在帮助学生掌握化学知识点，强化学生化学基础知识的学习。

的实际情况开展分层教学，让不同层次的学生都能获得进步，不教师也要做好学生的思想工作，避免学生产生过重的心理负担。

但帮助学生巩固了自身的知识体系，也极大地提高了学生的学习

例如，教师在教学初中化学“溶液的形成”一课时，可以根据

效率。

学生的实际表现分层布置课后作业，如A层次的作业内容为：在

二、依据学生的个体差异进行分层教学