情境教学法在中学化学教学中的深入浅出_吕月男男.pdf

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情境教学法在中学化学

教学中的深入浅出

吕月男男徐佳赵艳凝吉林师范大学化学学院

摘要：新课改提出注重学生核心素养，教师应以学生为主，利用多样的授课方式来讲授

知识，使学生最大化地吸收知识。情境教学法应运而生，教师通过创设具体的教学场景，引

起学生的主观反映，来达到教学目的。以水的教学为例，通过水的静态图片、水的动态视

频、水的动静结合三种形式来设计情境教学，深入浅出地激发学生的学习兴趣，培养独立思

维能力，以达到更好的教学效果。

关键词：中学化学教学；情境教学；教学效果

化学是一门既简单又复杂的学科。化学与社会教材和知识点，会起到事半功倍的教学效果。教师在

生活息息相关，在日常生活中到处可见化学的影子。进行知识点讲解时，寓教学内容于具体形象的情境之

生活中很多相关知识要用化学思维和化学术语来表中，利在打破学生原有的仅限于对社会生活中的某种

达，并非人人能够理解这种表达形式，需有一定的化认知结构，用化学科学的视角，产生新的学习理念和

学知识储备才可做到融会贯通。学以致用也是学习认知体系，使化学中那些令人眼花缭乱的分子式灵动

化学这门学科的终极目的，掌握知识点并加以应用，起来，带着生命的色彩，这不但有利于激发学生的学

用化学科学的视角来看待社会和生活，更有利于促进习兴趣，更有利于学生深入浅出地掌握知识，培养学

社会进步和人类发展。但是传统的课堂教学模式枯生理论与实践相结合的科学理念，提高发现问题、分

［3］

燥乏味，不注重学生的情感激发和能力发展，不符合析问题、解决问题的能力。

［1］

以人为本的科学发展观，不符合以学生为中心的教

一、静态图片在情境教学中的应用

［2］

育理念。笔者认为学生应该在一个轻松愉悦的氛围

中接受教育，教师给学生以目标刺激和正确导向，引要想正确导入教学情境，要为课堂量身定做教

导学生去主动探索。基于这种教育理念和教学需求，学情境，不可照搬照抄，或者文不对题。教师在情境

引入情境教学的教学模式，在授课过程中，教师有目教学的基础上，可以水到渠成地结合其他教学方法，

的地引入或创设具有感官情绪的、以形象为主体的生譬如可以用提问式教学、启发式教学法、比较式教学

动具体场景，引起学生的具体反映，帮助学生来理解方法等，再运用思维导图（如图1所示）。图片展现

※基金项目：“高等师范院校化学专业建设与人才培养模式的研究与实践”系2018年吉林省高等教育教学改革研究课题。

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教学

了水通过不同的物理变化来呈现出三种形态，在讲合，逐渐上升为化学科学知识体系。引导学生意识到

授新知识点时，教师课堂提问水变成冰的原因。答化学知识不仅仅在枯燥的课本上“纸上谈兵”，而且也

案是水凝固的结果。接下来提问水的状态，教师结在生活处处“生龙活虎”地上演。

合思维导图阐述把水放到杯子里，水凝固成杯子的

（（１１））（（２２））（（３３））

形状，把水放到瓶子里，水凝固成瓶子的形状，进一

步总结到水是没有固定形