《短歌行》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《短歌行》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。通过分析诗歌的结构、意象和修辞手法，使学生更好地把握诗歌的内涵，提高文学素养。同时，通过课堂讨论和实践活动，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、文化传承意识及审美情趣。通过《短歌行》的学习，学生能够体会诗歌的语言美、意境美和情感美，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。同时，引导学生关注作品中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，培养批判性思维和创造性表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生进入高中阶段，已经具备了一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的了解。他们能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式，对诗歌的基本结构有一定的认识。然而，对于《短歌行》这样具有深厚文化背景和复杂情感表达的古诗，学生可能还需要进一步的学习和指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗文的学习兴趣普遍较高，尤其是在了解到诗歌背后的历史故事和人物背景后，更易产生共鸣。学生的学习能力方面，他们已经具备一定的分析能力和批判性思维，但在深入理解诗歌的意境和情感方面，可能存在一定的困难。学习风格上，学生既有独立思考者，也有依赖教师引导的学习者，需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《短歌行》时，学生可能遇到的困难包括对诗歌中的一些生僻词汇和句式的理解、对作者曹操的历史背景和创作意图的把握、以及对诗歌意境和情感的深入挖掘。此外，学生可能对古典诗歌的审美标准与现代审美存在差异，难以完全理解诗歌的深层含义。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解诗歌的文本内容和文化背景。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演曹操，体验诗人情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示曹操生平事迹和诗歌创作背景，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌的修辞手法和艺术特色，培养团队合作和批判性思维能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道曹操吗？他有哪些著名的诗句？”

2.学生回答，老师总结：“今天我们要学习的《短歌行》就是曹操的作品，接下来，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意停顿和语调。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：“这首诗的主题是什么？请同学们用自己的话概括一下。”

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的起承转合。

2.老师提问：“请同学们找出诗中的意象，并分析它们在诗歌中的作用。”

-学生回答，老师点评并总结。

3.老师提问：“诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

-学生回答，老师点评并总结。

4.老师提问：“诗人在诗中表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。”

-学生回答，老师点评并总结。

四、探究诗歌意境，体会诗人情感

1.老师引导学生分析诗歌的意境，了解诗人所表达的情感。

2.老师提问：“诗中的‘对酒当歌，人生几何’这句话表达了怎样的情感？”

-学生回答，老师点评并总结。

3.老师提问：“‘譬如朝露，去日苦多’这句话有什么含义？”

-学生回答，老师点评并总结。

4.老师提问：“诗中的‘慨当以慷，忧思难忘’表达了诗人怎样的心情？”

-学生回答，老师点评并总结。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“这首诗与曹操的其他作品相比，有什么特点？”

-学生回答，老师点评并总结。

2.老师提问：“这首诗对后世有哪些影响？”

-学生回答，老师点评并总结。

3.老师引导学生思考：“我们如何从这首诗中汲取营养，提升自己的素养？”

-学生回答，老师点评并总结。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、意境和情感。

2.老师提问：“同学们，通过学习这首诗，你们有什么收获？”

-学生回答，老师点评并总结。

3.老师强调：“学习古典诗词，不仅能够提升我们的文学素养，还能让我们更好地了解历史和文化，希望同学们在今后的学习中，继续关注古典诗词，传承中华优秀传统文化。”

七、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们背诵《短歌行》，并尝试用现代文翻译这首诗。”

2.老师强调