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大型仪器设备在研究生培养中的应用探索

摘要：大型仪器设备已成为高水平科研的重要支撑。为了满足新时代经济发展对人才的需求，大型仪器平台的功能由原来的测试服务向复合型人才培养转变。以国家重点实验室大型仪器平台在研究生培养中的应用实践为例，探索大型仪器设备在研究生实践教学和科研创新能力培养等方面的作用。

关键词：大型仪器设备；研究生；创新能力；实验教学；实践教学

0引言

随着我国科学技术的不断发展，大型仪器设备已成为开展科学研究的必备工具[1]。各高校均已建立大型仪器平台或分析测试中心，先进的仪器设备不仅可以保障高水平科研的开展，而且在教学实践、高水平人才培养和社会服务等方面发挥着重要作

用[2-3]。在新时期高校改革中，如何在原有分析测试服务的基础上强化以大型仪器为载体的研究生综合能力培养，是高校人才培养中亟待解决的问题[4]。本文以亚热带农业生物资源保护与利用国家重点实验室（以下简称亚热带国重室）为例，针对大型仪器设备应用在研究生培养中存在的问题进行分析并开展探索实践。

1大型仪器设备应用在研究生培养中存在

的问题

大型仪器设备的实验教学是一门多学科交叉的课程，综合性、实践性和实用性均较强。该课程要求学生掌握不同大型仪器设备的原理和功能，能够根据科研课题需要选择正确的仪器测试方法，具备一定的数据分析和图谱解析能力，学习该课程可以为学生科研素质的培养奠定坚实基础。目前，国内大部分高校在研究生培养中开设了仪器分析相关的理论和实验课程，如现代仪器分析、仪器分析导论、热分析技术和色谱技术等，但这类课程大部分属于通识课程，局限于理论教学或仪器观摩，在研究生创新能力提升方面的作用仍然有所欠缺，亟待进行改革。通过调查分析，目前大型仪器设备应用在研究生培养中主要存在以下问题。

1.1大型仪器设备教学资源不足

大型仪器设备价格昂贵，数量较少，在高校中属于稀缺硬件资源，主要承担科研服务工作。将大型仪器设备用于研究生实践教学会挤压其承担测试服务的时间，可能影响科研服务。因此，高校教学所需的大型仪器设备资源相对匮乏且较为陈旧。

1.2仪器教学课程方法落伍

研究生仪器分析教学正处于教学改革的重要时期，教学重点是培养学生掌握大型仪器设备的使用方法和应用范围，培养学生的科研素养和动手操作能力，但目前的课程在教学内容和方法方面并未突出课程特色和优势，仍以理论基础课为主、实践教学课为辅。仪器分析课程存在教学方式传统、设备操作训练不足、缺乏实际案例应用、技术更新滞后以及缺乏互动和实践环节等问题，研究生对大型仪器的了解较少，理论知识理解有限，上机操作采用本科实验教学类型的小组循环实验，实验内容单一陈旧，缺乏前沿性、创新性的内容，无法提升对大型仪器分析课程的热情和兴趣[5]。

1.3大型仪器设备实验教学成本高昂

大型仪器设备以进口精密仪器居多，配件昂贵，试剂耗材和维保成本较高[6]。在开展研究生实验教学时，选课学生缺乏专业操作培训知识，上机时易误操作引起仪器故障。因此，受限于潜在的课程成本因素，各高校在推广大型仪器设备进入研究生实践教学时缺乏原动力。

1.4研究生教学课程设置制度的制约

高校大型仪器设备一般属于分析测试中心或大型仪器平台，多为教辅机构，非教学单位不具备开设实验课的条件[7]。大型仪器专技岗位以仪器管理和测试服务为主，对教学无考核要求。因此，大型仪器设备归口单位对开设研究生实践教学课程积极性不高。

2大型仪器设备用于研究生实践教学的改

革举措和成效

亚热带国重室大型仪器公共平台成立于2008年，现有大型仪器设备60多台（套），在支撑高水平科研的同时，致力于发挥仪器平台在高水平人才培养中的作用，强化以大型仪器设备为载体的研究生综合能力培养，探索出一系列行之有效的实践教学改革举措。

2.1合理调配大型仪器资源用于研究生教学实践

为解决研究生实验教学机时和科研测试机时之间的冲突，亚热带国重室根据仪器的购置时间、应用范围和功能特点有序分类管理，将现有大型仪器设备划分为教学专用、教学科研共用、科研专用三大类。以液相色谱仪为例，将技术落伍但功能正常的色谱仪设为教学专用机，配备给研究生实验教学使用，用于研究生前期的理论授课和基本操作培训，开展演示实验和上机操作训练；高级培训则在功能更为先进的教学科研共用色谱仪上开展；而功能最为先进、高灵敏度和分辨率的色谱仪则专门服务科研，以确保科研实验的准确性和效率。

大型仪器设备的科学分类和合理利用，不仅解决了教学与科研的冲突，也提高了技术淘汰类仪器设备的使用率。同时，亚热带国重室通过经费资助激励、推荐申报教改项目等方式，鼓励仪器管理员在保障科研服务的基础上，合理安排大型仪器科研和教学的用时比重，积极开展实验教学改革探索，筹划安排研究生上机实验课程，不仅提高了研究生的实践创新能力，也提升了大型仪器设备的整体使用效率