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初中生物虚拟仿真实验教学应用分析

摘要：将虚拟仿真实验作为教学辅助工具，结合探究性学习、讲授法等教学方法对初中生物实验“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”开展教学设计，并结合生物实验教学现状提出教学建议，为相关研究提供参考和借鉴。

关键词：虚拟仿真实验；初中生物；显微镜；探究性学习

0引言

《义务教育生物课程标准（2022年版）》明确指出，教师要充分运用虚拟仿真实验开展实验教学，以突破实验材料、时间和设备对实验开展的限制。对此，越来越多的教师投入虚拟仿真实验教学的研究，但虚拟仿真实验的使用须与实验内容和学生身心发展规律相契合。教师应结合实验的可操作性、实验器材获取的难易程度、实验现象的可观察性等条件，有选择性地开展虚拟仿真实验教学，大力发挥虚拟仿真实验的优势和作用，拓展生物实验开展渠道，弥补传统实验不足，进而激发学生学习兴趣，有效增强实验教学效果。

1教学内容和学习者分析

1.1教学内容分析

“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”是生物课程标准一级主题“人体生理与健康”之下的一个探究类实验，涉及低倍显微镜的使用、尾鳍色素较少的活的小鱼的选取和小鱼预处理等实验知识与技能的使用，实验影响因素较多，实验难度较大。在实验过程中，要让学生清晰地观察血液在血管内的流动现象，进而学会分辨血管的种类和血液在不同血管内的流动情况，了解血管的结构和功能特点，知识点和难点较多。该实验为探究性实验，实验过程可以培养学生的科学探究能力，提高学生的观察能力和合作交流能力。

传统实验中存在小鱼运输途中死亡率高、小鱼好动影响观察效果、实验结束后小鱼死亡可能性较大、实验成本高等问题。因此，本实验适合使用虚拟仿真实验开展实验教学，能避免小鱼死亡情况的发生，虚拟实验现象更易观察，且能大大减少实验购买小鱼的费用，使实验开展更具经济性和高效性。

1.2学习者分析

教学对象为七年级学生，该年级学生已在第四章第一节中系统学习了血液的相关知识，能正确分辨红细胞和白细胞，具备使用显微镜进行观察的基本技能，且具有一定的自学能力与合作交流能力。该年级学生认知过程处在感性认识向理性认识转变的阶段，在体验式和情境式的学习环境中习得、理解、记忆知识的效率更高[1]。因此，使用虚拟仿真实验开展实验教学能增强学生实验的体验感，虚拟实验场景和实验现象直观性强，可以对学生视觉产生刺激，从而增强学生的感性认识，有利于学生建构知识[2]。

2教学目标、教学重难点和教学方法

2.1教学目标

2.1.1知识目标

理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特

点；学会分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。

2.1.2能力目标

掌握使用低倍显微镜观察实验现象的方法；通过观察、讨论、比较等活动，提高学生的观察能力和合作交流能力。

2.1.3情感态度价值观目标

通过对比分析，使学生认可生物体结构与功能相适应的生物学观点；培养学生珍惜、爱护小动物生命的良好品质。

2.2教学重难点

2.2.1重点

分辨血管的种类、结构与功能以及血液在不同血管内的流动情况。

2.2.2难点

通过观察血液流向分辨血管的种类。

2.3教学方法

2.3.1探究性学习

实验主要采用探究性学习的教学方法开展教学，学生在教师的引导之下，围绕教师提出的问题，通过虚拟仿真实验、小组合作进行实验探究，实验中小组成员可以交流讨论，教师应巡视以及时给予学生指导。

2.3.2讲授法

学生完成虚拟仿真实验操作后，教师应根据学生的实验情况有针对性地对实验知识和原理进行系统讲解，并着重讲解实验重难点知识，及时解答学生在实验过程产生的疑问。随后，发放实验测试习题，检验学生的学习情况。

3教学设计

3.1情境导入：构建问题情境，激发学生学习兴趣

课程标准倡导使用探究性学习开展实验教学，强调在探究学习过程中培养学生发现问题、提出问题和应用知识解决问题的能力。基于此，在进行虚拟仿真实验前，教师针对实验内容提出问题：

1）在抽血和输液时，你知道针刺入的是人体的什么血管吗？

2）医生扎手指采血（皮肤采血）的过程中，血液又是从什么血管里流出来的呢？

3）中医医生给我们号脉的部位又是在哪里呢？

4）我们人体内有多少种血管呢？

5）每种血管内的血液流动情况是怎样的呢？

6）怎么才能观察到每种血管内的血液流动现象呢？

学生思考问题并作答后，教师根据学生的回答引入实验内容。

【设计意图】此教学过程结合学生的生活经验，从生活中的实际问题出发，通过对问题的思考激发学生学习和实验探究的兴趣，提高学习的积极性。问题有利于学生明确学习目标，具有引导学生进行实验探究的作用。

3.2实验探究：创新实验形式，培养学生探究精神

课堂上，学生以小组为单位利用计算机开展虚拟仿真实验，在实验中对教师提出的问题进行探究。通过虚拟仿真实验，学生可以清楚地了解实验目的是什么、所使用的实