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BOPPPS教学模型在通信类课程中的应用

摘要：通信类课程与工程实践结合紧密，与手机、卫星和深空通信等新技术密切相关。这些领域的新技术、新应用不断涌现，极大地激发了学生的学习兴趣，对相关课程表现出较高的关注度和积极性。当前通信类课程普遍存在知识点多、内容复杂、学生不易理解等问题。在教学中采用BOPPPS模型，导入学生感兴趣的内容，从多个环节设计课堂教学，构建以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式，提高通信类课程教学效果。

关键词：BOPPPS教学模型；智慧教学；通信类课程

0引言

针对通信类课程普遍存在的知识点抽象、难理解等问题，采用BOPPPS模型[1]，结合多种教学方法，帮助学生提高学习兴趣、理解知识难点。BOPPPS教学模型是20世纪70年代加拿大等北美国家高校广泛推行的一种教学理论模型。BOPPPS中的B表示导入（Bridge-in），O表示学习目标（Objective），3个P分别表示前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）和后测（Post-assessment），S表示总结（Summary）[2]。在教学中采用以上六个步骤进行设计，结合专业特点，以激发学生学习兴趣为导入，然后明确学习目标，并以此检验学生是否达到教学目标。在课堂中采用前测、后测、反转课堂、讨论等一系列学生参与式教学形式，构建以学生为中心、以教学目标为导向的智慧教学模式。

1研究背景

1.1通信类课程教学存在的问题

由于通信类课程的特点，学生在学习过程中往往会遇到一定困难，如课堂参与度较低、难以时刻跟上教师讲课思路等，导致学习效果不理想，甚至出现厌学情况。因此，如何激发学生学习兴趣，提高课堂参与度已经成为亟待解决的问题。在教学实践中，目前还存在一些亟待改进的方面，如教学内容未能针对学情进行调整、学生学习行为不易管理、考核成绩评定缺乏精准性等，尤其要重点关注如何科学合理地评定学生的平时成绩。这些问题不仅影响学生的学习效果，也对教学质量的提升构成了

挑战。

1.2采用BOPPPS教学模型的优势

采用BOPPPS模型，在导入环节，教师可以在课程开始时结合专业特点，以通信需求、视频、故事、新闻热点等方式进行生动有趣的课程介绍、重点提示，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习兴趣；在学习目标设定环节，教师可以为学生呈现具体明确的学习目标，包括知识目标、能力目标和素质目标，从学生的角度出发，设定明确、适当、可达成和可测量的学习目标，让学生清楚本节课的学习任务，并对自己的学习效果进行评估；在前测环节，教师可以在讲授新知识前采用问答、小测验、集体讨论等方式，了解学生对课题的兴趣和已有知识，以便调整后续教学的深度和进度，让课程目标更加聚焦；在参与式学习环节，教师在讲清概念、重点、难点等主要知识点后，让学生采用投稿弹幕、小组讨论等丰富有趣的方式参与到学习活动中，加深对所学内容的理解，提高学习兴趣；在后测环节，为了解学生是否达到预期的学习目标，教师可以通过选择题、简答题、解决实际问题等方式进行教学效果评价；在总结环节，教师可以通过思维导图、表格或口诀的方式，帮助学生理清知识点、回顾并反思学习过程，提升学习效果。

BOPPPS教学模型通过前测、中测和后测等环节，有效提升了学生的学习动力和课堂参与度[3]。教师通过现代信息化教学平台实时获取、分析和存储学生的学习数据，从而有针对性地调整教学内容，并形成有效的形成性考核成绩。此外，该模型便捷的答疑方式让教师可以针对某些较难的题目，录成详细的讲解视频供学生学习。

2基于BOPPPS模型构建课堂智慧教学模式

基于BOPPPS模型设计各个教学环节，根据教学需求采用任务驱动、案例教学、启发教学等多种教学方法，构建智慧教学模式，其主要过程为课堂引入需求化、教学目标明确化、课堂教学讨论化、教学过程智慧化、巩固知识精准化、考核评价多元化[4]。智慧教学模式如图1所示。

2.1课堂引入需求化

根据学生和专业特点，让授课内容与教学对象相匹配，为学生提供拓展知识和能力的基石，提高对课程的学习兴趣。根据BOPPPS模型，教师在课前分析上课班次学生的学情，根据其专业，以装备中通信需求为切入点作为课堂教学导入，如装备之间通信时采用哪些编码来传输信息，为什么采用这种码而不采用别的码型传输等，激发学生的求知欲，提高学习动力。课程中，教师以装备分析为牵引，以装备应用为落脚点，构成闭环的课堂架构。

此外，教师还可将新闻热点、新技术，如5G技术、5G芯片等引入课堂，进一步提高学生的学习积极性。同时，通过这些话题可以深入挖掘课程思政元素，激发学生的爱国热情、强军精神和科学家精神。

2.2教学目标明确化

教师根据教学大纲和SMART原则设定教学目标并根据教学目标设定教学内容。SMART原则通过确保目