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高质量发展背景下高职逆向设计实训课程改革与实践

摘要：逆向工程是一种先进的制造技术，逆向设计是高质量制造强国建设中不可或缺的技术之一。在高质量发展背景下，以高职三维检测与逆向设计实训课程为例，针对实训时间紧迫导致的实训作品质量不高、实训素材单一、学生兴趣较低等教学现状，通过优化教学内容、搭建数字资源等进行改革，课程取得良好效果，提高了人才培养质量，助力制造类专业群课程进一步发展。

关键词：三维检测与逆向设计；逆向工程；实训课程；高职

0引言

党的二十大报告明确指出实现高质量发展是“中国式现代化的本质要求”之一[1]。而推动高质量发展就要把实体经济特别是制造业做实做强做优。在以信息产业为主导的经济发展新时代，制造业也在全面推进转型升级，即实现制造业的高质量发展。逆向工程是一种先进的智能制造技术，是中国制造高质量发展的一个重要体现。采用逆向工程的方法进行原型快速重建，在此基础上进行设计创新、样件加工、模具设计等快速开发制造的方法，已经成为工程技术人员快速获取设计模型的重要手段[2]。

本文以高质量发展下高技术技能人才的需求为背景，以学生能力培养为本位，依据机械设计与制造专业国家教学标准和合作企业产品数据重构的岗位标准，有机融入全国职业院校技能大赛“工业产品数字化设计与制造”赛项的要求，对接增材制造模型设计1+X职业技能等级标准，对三维检测与逆向设计实训课程进行教学改革与实践，以期提高智能制造人才的培养质量，助力国家高质量发展。

1课程教学现状分析

三维检测与逆向设计实训是湖北科技职业学院开设的逆向工程技术实训课程，对标产品设计岗。课程自开设至今，取得了较好的效果。但制造业不断转型升级和高质量发展，对课程和人才培养提出了更高的要求。通过近几年高职学生在三维检测与逆向设计实训课程中的表现和学习效果，总结归纳该课程存在的问题，其主要表现为以下四个方面。

1.1实训时间紧迫，实训作品质量不高

该课程的正常教学安排应在三维检测与逆向设计课程授课结束之后，实训时间安排两周较为合适，但是由于学分和课时量的调整，课程的实训时间只有一周。同时由于不同专业的教学安排，三维检测与逆向设计和三维检测与逆向设计实训课程安排不连贯，学生的理论知识不能及时通过实训得到练习巩固，导致在短短的一周内，教师为了完成教学任务，将实训课程的任务简单化，学生只满足于及格，实训作品没有质量的提升。

1.2综合能力要求高，学生综合知识应用薄弱

该课程要求学生在一周时间内完成零部件的扫描操作、点云处理、逆向设计建模、正向设计创新到3D打印的全过程。学生需要掌握的技能包括扫描仪的使用，GeomagicWrap、GeomagicDX、GeomagicControl、UG等软件和3D打印机的使用。实训涵盖的内容广泛且多样，需要学生在充分掌握好前置课程的基础上综合运用各科目技能，做好各部分的有效衔接，进而完成作品，达到课程的实训目标。学生现有知识和能力无法满足实训的要求。

1.3实训素材单一，学生兴趣不高

本课程是三维检测与逆向设计课程的后续实训课程，主要以大赛案例为主，相对来说难度较大，学生选择性不多。加上该实训课程增加了正向创新和3D打印过程，所以从实训时间要求和心理上来说，学生会产生畏难情绪，学习兴趣和积极性受到严重影响，不利于课程的开展。

1.4评价内容不够全面

该课程之前的考核主要集中于学生对各部分操作技能点的掌握情况，考核内容多元化不足。在实训课程的考核中，学生的团队合作、职业素养、工程创新等内容都需要贯穿其中，对其进行客观、全面评价，充分发现他们的闪光点，提高学习积极性。

2高质量发展背景下的课程改革与实践

本研究对标高质量发展背景下制造行业的升级改造，围绕智能制造技能人才培养目标，在充分调研学情基础上，从修订课程目标、优化课程内容和考核评价等途径，解决该课程目前面临的教学问题，让学生成为课堂的主人和任务的主要实施者，不断引导和激励他们的设计兴趣和能动性，提高课堂教学的有效性。

2.1根据职业教育高质量发展内涵的要求修订课程培养目标

新时代职业教育高质量发展的内涵[3]包括四个方面：1）技能人才的继承与创新，即现代产业体系不仅需要各层次传统的高质量技术技能人才，也需要创新型技术技能人才引领产业变革与产业结构调整；2）学科交叉与融合、经济与生态协调共享的新途径，即高质量发展背景下的职业教育培养的是经济发展与绿色生态和谐共处的综合性人才；3）应对变化，迎接未来的新理念，即职业教育系统要不断改革创新与动态调整，始终呈现可持续发展样态；4）培养未来多元化和创新型卓越工程人才的新要求，即职业教育要通过培养复合型、创新型技术技能人才来服务国家经济社会发展需求，最终实现高质量发展的目标。

按照职业教育高质量发展要求，未来的技术人才培养强调的核心素养包括创新能力、