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岗位任职类课程思政探索实践

摘要：野营供水供暖供电装备技术课程具有实践性强、技术要求高、勤务特色明显、思政元素丰富、面向学员毕业岗位需求的特点。以教学团队建设为保障，以课程思政素材案例库建设为基础，按照课程模块和实施过程，设计思政元素切入的路径和方法。教学实践表明，课程思政教学实施科学有效。经过近三年两个班次的教学改革探索和实践，学员对教学效果的满意度达到95%以上。为军队院校岗位任职类课程、地方高职类院校装备实操实训课程的课程思政教学改革提供了方法指导和案例实践，助力改革的进一步深化与精准实施。

关键词：岗位任职类课程；课程思政；军队院校

0引言

立德树人、为战育人是军事教育的根本使命任务。2020年6月，新修订的《军队院校教育条例（试行）》（以下简称《条例》）明确提出“军队院校教育必须坚持正确政治方向，坚持立德树人。”[1]《条例》为军事教育课程思政建设提出了明确要求，即注重各类课程中的思想政治教育，加强军魂教育，弘扬光荣传统。

野营供水供暖供电装备技术课程面向部队岗位，为野营装备器材保障培养专业力量。在教学过程中精准融入课程思政元素，实现学员知识、能力和素质的综合培塑，对培养思想政治坚定、热爱后勤保障岗位、扎根部队的优秀新时代军人具有重要作用。在以往的教学实践过程中，虽然主讲教员有意识地融入课程思政元素，但是存在碎片化、随机化的问题，具体表现为思政元素罗列多归纳少、系统性欠缺、案例挖掘深度不够、目标指向性不明确、嵌入教学过程略显生硬等。基于该课程实践性强、技术要求高、勤务特色明显、思政元素丰富、面向学员毕业岗位需求的特点，以教学团队建设为保障，以课程思政素材案例库建设为基础，按照课程模块和实施过程，设计思政元素切入的路径和方法。经过近三年两个班次的教学改革实践，课程思政建设取得了良好效果，积累了一定建设经验。

1课程特点

野营供水供暖供电装备技术课程是国防工程及其智能化本科专业的必修课程，与生长军官任职培训的野营保障等课程在教学内容上互为支撑和拓展。课程以平战时水暖电保障为任务目标，以部队现有列装水暖电保障装备器材为依托，以新一代野营水暖电装备器材发展为牵引，面向战场、面向部队、面向未来，军事特色鲜明，是一门切实瞄准实战育人才、紧贴部队解难题、聚焦战场搞科研的勤务特色鲜明的骨干课程，具有开展课程思政实践探索的先决条件。

1.1科技研发底蕴深厚

课程教学团队所在单位是全军野营装备器材研发、野营装备技术发展推动的重要力量，20世纪80年代就开始进行野营净水装备的研发工作，是国内最早从事野营供水装备研发的单位，主持研发的野营供水供电装备器材列装全军部队。主责研发的野营多功能净水车先后参加了“5·12”汶川抗震救灾、奥运安保等重大非战争军事行动，在建军90周年阅兵和国庆70周年阅兵中作为后勤主要装备接受全国人民检阅。作为系列便携式野营供电装备的主要参研单位，参研的供电装备在部队日常演训、抗震救灾等重大非战争军事行动中发挥了重要作用。

近年来，课程教学团队持续深入开展野营供水技术、新能源供电技术、野营供暖保障研究，不断丰富野营水暖电保障技术和模式。一代代专家教授为供水、供暖、供电装备器材研发克服重重困难，展现出兢兢业业的专注精神、严谨朴实的工作作风、团结互助的团队意识。这不仅激发了学员求真务实、一丝不苟的工作作风，还培养了他们认真、自主、积极的学习态度，培育了良好的团队精神，激励着他们保持创新发展的进取精神。野营供水供暖供电装备器材研发深厚的历史底蕴是本课程开展课程思政教学实践的不竭源泉。

1.2实战实践积淀丰富

课程教学团队多次参与非战争军事行动的应急供水供电保障。在2008年四川汶川“5·12”地震、2010年春季西南百年大旱、2010年青海玉树“4·14”地震、2011年云南盈江“3·10”地震、2012年云南彝良“9·10”地震、2013年四川芦山“4·20”地震等重大抢险救灾行动中，为灾区提供水电保障，并为灾后重建提供有力支持。近年来，课程教学团队多名教员上高原、下海岛、走边防，积极参与部队野营装备器材训练指导和比武竞赛裁判工作。遂行多样化非战争军事行动的丰富实践经验是一个个鲜活的励志奋斗案例，将其融入课程教学后，深深激励了学员立足岗位、锐意进取，为强军事业勇于担当、创造辉煌。

1.3师资团队成果丰硕

课程教学团队所在单位具有光荣的历史积淀，先后荣立原总部级集体一、二、三等功各1次，被评为全军基层先进党组织。现职人员中多人荣立个人二、三等功，多次被评为学院级先进基层单位。课程教学团队科研成果丰硕，先后荣获国家科技进步二等奖2项，军队科技进步一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，省部级科技进步一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项。近五年，承担国家级、军队级、省部级等项目10余项，发表学术论文40余篇，其中多篇被SC