一年级下册道德与法治3.错了就要改第1课时素养教案.docVIP

一年级道德与法治下册（统编版）

3.错了就要改第一课时素养教案

◆学习清单

任务内容

任务预期

学前

回忆生活中做错事情的经历，完成《成长反思卡》课前调查表。

仔细辨别搜集、整理，并学会小组合作完成课前记录表。

学中

1.展示《成长反思卡》，小组汇报交流。

2.小组讨论后继续完成《成长反思卡》。

1.通过记录、展示，能够正确认识自己的错误。

2.知道知错就改的意义，学会改正错误的方法。

学后

做错事后用自己的方式向对方说声“对不起”，也可以将感受记录在你的《成长反思卡》上。

让学生在分享中再次体会知错就改带来的积极意义。

◆教学目标

1.通过做游戏、看图片等活动，认识到生活中有些时候会犯错，树立做错了事要勇于承认的意识。

2.学会改正错误的方法，初步养成知错就改的习惯。

3.通过结合自身经验，感受有错就改带来的积极意义。

◆重点难点

重点

树立做错了事要勇于承认的意识，学会改正错误的方法，初步养成知错就改的习惯。

难点

通过结合自身经验，感受有错就改带来的积极意义。

教学设计

周教学准备

教师准备

1.准备带有礼貌用语的头饰。

2.准备课前学习任务单。

3.PPT课件。

学生准备

课前完成《成长反思卡》。

情境导入

师：小朋友们，今天老师想和大家玩一个“找朋友”的游戏，我们先一起来看一下。

（教师播放学生做游戏的视频，学生仔细观察。）

游戏内容：学生头戴头饰，一起说：“拍拍手，找朋友，‘你好的朋友在哪里？‘你好的朋友在这里，对对对，‘你好’的朋友是‘你好’！”

师：大家想玩吗？

预设：想！

师：请同学们把你们的头饰从抽屉拿出来吧，可以读一读、认一认上面的礼貌用语。

同学们认读头饰上面的礼貌用语。

师：准备好了我们就开始做游戏啦！

分别请头饰上写着“你好”“谢谢”的同学上台找朋友。

师：小朋友们，“谢谢”的朋友是谁呢？

预设1：不用谢。

预设2：不客气。

师：老师也想和你们一起玩。你们看，我是“对不起”，我的朋友在哪里？

预设：你的朋友是“没关系”！

师：生活中你们遇到过这一对好朋友吗？

预设1：有一次我撞到别人了，我对他说“对不起”，他跟我说“没关系”。

预设2：下课的时候有同学弄坏了我的尺子，可是他没有跟我说“对不起”。

师：当时你的心情怎么样呢？

预设：我有些不高兴。

师：有时候明明知道自己做错了，却不好意思说出“对不起”这三个字，这样同学之间就有了误会，产生了矛盾。这节课，我们就来走进第3课《错了就要改》，学会说声“对不起”。

（板书：错了就要改）

[设计意图]以做游戏的形式引出教学的主题，符合－年级学生的年龄特点，可以激发学生的学习兴趣。让学生知道影响了别人或做错了事应该道歉，为学生学会说“对不起”作铺垫。

周精彩课堂

活动一：学会说声“对不起”

师：同学们，你们知道李白吗？

预设：知道，他是一位大诗人。

师：是的，李白是我国唐朝著名的诗人，他的诗家喻户晓。可是你们知道吗，他小的时候也是一个顽皮的孩子呢！接下来我们听一个李白小时候的故事吧！

教师播放视频，学生观看视频。

师：看完视频后，请同学们谈谈自己的感受。

师：同学们，在生活中我们难免会犯一些小错误，其实犯错并不可怕，只要我们能找到犯错的原因并能主动认错，那么，事情往往就会向着好的方向发展。

师：我们再来看－－组图片吧！请同学们来评一评，他们谁对谁错？

图一：小红不小心把小明的文具盒碰到了地上，但是小红并没有道歉。小明很生气地把小红的书扔在地上踩了一脚。

图二：小刚踢足球时不小心把王叔叔家的花盆打碎了，小刚连忙跑去给王叔叔道歉，得到了王叔叔的谅解。

同桌相互讨论，评一评谁对谁错。

预设：第二幅图里的小刚做得对。

师：你们觉得小刚是个什么样的孩子呢？

预设；小刚是一个勇敢的孩子。

师：为什么说他勇敢呢？

预设：因为虽然他打碎了花盆，但是他勇敢地承认了自己的错误。

师：小刚勇敢地承认了自己的错误，结果怎么样呢？

预设：得到了对方的谅解。

师：你们觉得得到对方的谅解后，小刚的心情怎么样？

预设：心情会很轻松，也很开心。

师：你们看，承认错误没什么大不了，反而会让自己的心情很轻松。

师：现在我们再来看看第一幅图片，图片中的小红和小明的做法对吗？

预设1：小红做错了却没有跟小明道歉，她做得不对。

预设2：小明的做法也不对，他不应该用脚踩小红的书。

师：同学们想一想，这样一来，会有什么样的结果呢？

预设：他们可能会争吵，结果可能会很糟糕。

师：你们说得都很好，同学之间难免会有摩擦，如果可以主动说声“对不起”，结果往往会大不相同。

师：现在请同学们仔细观察教材第10页的两幅图片，说一说图片中讲了一件什么事，阿姨最后会说什么呢？四人为一小组进行交流讨论。

（引导学生观察教材第10页的图片，教师可以引导学生结合自身情况思考讨论。）

预设1：图片中的同学在图书馆看书，