课题申报书：“两创”视域下语言资源向育人资源转化路径探索.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“两创”视域下语言资源向育人资源转化路径探索

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

“课程思政”是指将思想政治教育有机融入各类课程之中，形成全员全程全方位育人的良好局面。近年来，随着国家对高等教育质量的重视以及对学生综合素质培养的强调，“课程思政”的理念逐渐成为我国高等教育改革的重要方向之一。然而，现有研究多集中于理论探讨或个别案例分析，缺乏系统性和实证性的研究，尤其是在实践教学环节如何有效实施“课程思政”，仍存在较大空白。

2、选题意义

选择“课程思政”在高校实践教学中的探索与实践作为研究课题，不仅有助于深化对“课程思政”理论的认识，而且能够为实际操作提供指导，促进学生全面发展，提高教育教学质量。此外，本课题的研究对于推动高校教师转变教学观念、改进教学方法也具有重要意义。

3、研究价值

通过本课题的研究，可以构建一套适合不同学科特点的“课程思政”实践教学模式，为其他高校提供可借鉴的经验；同时，也能为相关政策制定者提供科学依据，助力我国高等教育事业的发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

探索“课程思政”在高校实践教学中有效实施的路径与策略；

构建适应不同类型课程的“课程思政”实践教学模型；

分析“课程思政”实践教学对学生思想品德及专业能力发展的影响。

2、研究对象

本课题将以某高校多个专业的实践教学活动为研究对象，涵盖理工科、文科等多个领域，以期获得更广泛的应用价值。

3、研究内容

“课程思政”概念界定及其理论基础研究；

不同学科背景下“课程思政”实践教学模式的设计与实施；

“课程思政”实践教学效果评估体系的构建；

实施“课程思政”过程中遇到的问题及解决对策。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题采用理论研究与实证研究相结合的方法，首先明确“课程思政”的内涵与外延，然后基于此设计具体的实践教学方案，并通过问卷调查、访谈等手段收集数据，最后运用统计学方法对数据进行分析，评估“课程思政”实践教学的效果。

2、研究方法

文献综述法：梳理国内外关于“课程思政”的研究成果，为本课题提供理论支持；

案例分析法：选取若干成功案例进行深入剖析，提炼出可复制推广的经验；

调查研究法：通过问卷、访谈等方式获取第一手资料，了解师生对于“课程思政”的看法和建议；

统计分析法：利用SPSS等软件对收集的数据进行处理，确保研究结论的客观性。

3、创新之处

将“课程思政”理念具体化到实践教学中，提出了切实可行的操作方案；

首次尝试构建跨学科的“课程思政”实践教学模型，拓宽了研究视野；

强调从学生的角度出发，关注其思想道德品质和专业技能的同步提升。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1、研究基础

项目负责人及团队成员均具备丰富的教学经验和较强的科研能力，前期已开展多项相关研究工作，积累了大量的资料和数据，为本课题的顺利开展奠定了坚实的基础。

2、保障条件

所在单位将为本课题提供必要的经费支持和实验场所，确保研究工作的顺利进行。同时，还将邀请校外专家参与指导，保证研究的质量。

3、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）

第一阶段（2024年12月至2025年2月）：文献回顾与理论框架构建，完成开题报告；

第二阶段（2025年3月至2025年7月）：实践教学方案设计与初步实施，收集反馈信息，调整优化方案；

第三阶段（2025年8月至2025年11月）：大规模实施“课程思政”实践教学，收集数据，进行中期评估；

第四阶段（2025年12月至2026年2月）：数据分析与总结，撰写研究报告，提出改进建议，准备结项材料。

最终成果形式包括但不限于学术论文、研究报告、教学案例集等。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“两创”视域下语言资源向育人资源转化路径探索

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着“创造性转化”与“创新性发展”（简称“两创”）理念的深入人心，传统文化与现代教育体系的融合成为学术研究与实践探索的热点。在语言资源领域，大量方言、民族语言及古典文学语言等蕴含着丰富的文化内涵与教育价值，但如何有效地将这些语言资源转化为育人资源，服务于学生的全面发展，尚存在理论与实践上的双重挑战。目前，相关研究多集中于语言资源的保护、记录与传承，而对于其向教育资源转化的路径、机制及效果评估等方面的探讨相对较少，缺乏系统性、实操性的研究成果。

选题意义

本课题旨在探索“两创”视域下语言资源向育人资源转化的有效路径，不仅响应了国家关于加强文化自信、推动中华优秀传统文化传承发展的战略需求，也顺应了新时代教育改革中强调素质教育、全人教