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湘美版（2024）初中美术七年级下册《花卉的秘密》课文知识点归纳

一、课程背景与价值

（一）课程在教材体系中的定位

《花卉的秘密》隶属湘美版初中美术七年级下册第二单元《自然的花样》。本单元旨在引导学生深入感知自然之美，提升对自然的审美感知与艺术表现能力。《花卉的秘密》作为单元开篇，聚焦花卉这一自然美的典型代表，通过对花卉的观察、理解与创作，激发学生对自然和艺术的热爱，为后续课程中花卉纹样设计及主题创作奠定坚实基础。

（二）课程对学生核心素养的培养

审美感知：在欣赏不同形态、色彩花卉作品的过程中，学生能够敏锐感知花卉的自然美与艺术美，学会从多个角度观察和分析美，提升对美的敏感度与鉴赏力。

艺术表现：学生借助多种艺术形式和技法，将自己对花卉的理解与感受通过创作表达出来，锻炼艺术表现能力，学会运用艺术语言传递情感和思想。

创意实践：鼓励学生打破常规思维，发挥想象力，探索花卉在不同艺术形式中的创新表现，培养学生的创新意识与实践能力。

文化理解：通过了解花卉在不同文化中的象征意义和文化内涵，学生能够增进对多元文化的理解与尊重，拓宽文化视野。

二、花卉文化：历史与象征

（一）花卉文化的历史溯源

中国花卉文化的起源与发展：早在《诗经?郑风?溱洧》中，就记载了郑国男女以芍药和兰为礼品相赠的场景，这是中国关于花卉植物的最早记载。汉武帝修上林苑时，诏令群臣献名果奇树异卉，所得草木达2000余种。唐代，花卉栽培进一步发展，长安牡丹开花时，出现观花和竞相买花的盛况，花卉盆栽和盆景艺术也已出现。宋代是花卉栽培的发展高峰期，有关花卉的书籍大量刊行，牡丹、菊花等花卉品种不断增加，嫁接技术、促成栽培方式也开始应用。明、清时期，花卉栽培业持续发展，花卉品种频增，繁殖方法改进，盆景艺术迅速发展，花卉的相互引种也更为频繁。

国外花卉文化的发展脉络：在古埃及，莲花被视为神圣之花，常出现在宗教仪式和艺术作品中。在荷兰，郁金香的引进引发了郁金香热潮，成为荷兰文化的重要象征。随着时间的推移，花卉在西方艺术、文学和生活中也逐渐占据重要地位，不同花卉被赋予特定的情感和象征意义。

（二）花卉的象征意义

中国文化中花卉的象征：牡丹象征着富贵、繁荣，是繁荣昌盛的美好寓意；梅花代表着坚韧不拔、高洁不屈的品格，在寒冬中独自绽放，象征着不畏艰难的精神；荷花寓意着纯洁、高尚，“出淤泥而不染”的特质使其成为品德高尚的象征。

西方文化中花卉的象征：玫瑰在西方文化中常象征着爱情，不同颜色的玫瑰还有不同的寓意，红玫瑰代表热烈的爱情，白玫瑰象征纯洁的爱情；百合象征着纯洁、神圣，常被用于婚礼等场合，寓意美好祝福。

三、花卉艺术表现：形式与技法

（一）绘画中的花卉表现

没骨法：“没骨法”是中国画中独特的绘画技巧，不勾勒形体轮廓和结构墨线，通过直接用色彩描绘花卉，以求画中气韵生动。其基本技法包括“点法”，要求点笔有物，以意象述情，营造空灵深秀的意蕴；“辅助法”，用于增强画面质感和层次，补足点法的不足。在创作中，应避免过分依赖辅助技法，要合工笔写意二者为一。

其他绘画技法：工笔画通过细腻的线条和丰富的色彩，细致入微地描绘花卉的形态和细节，展现花卉的精致之美；写意画则注重通过简洁的笔墨传达花卉的神韵和画家的情感，追求“意在笔先，画尽意在”的境界。在油画中，画家运用丰富的色彩层次和笔触，表现花卉的光影变化和立体感。

（二）手工艺术中的花卉表现

花卉标本制作：

干制标本：对于含水量较少、易于干燥且干燥后不易变形的植物材料，可采用真空干燥、冰冻干燥等物理方法，或腊叶标本制作法。腊叶标本制作需备齐足量吸水纸，将洗净后的标本置于吸水纸中，层层叠放夹入标本夹，及时换纸，直至标本干透，再装贴到台纸上，贴上标签，覆盖护盖纸。原色复膜标本制作，需对绿色枝叶和不同颜色花朵采用不同化学方法处理，处理后洗净、脱水、装贴到台纸上，进行高温复膜。原色立体标本制作，用硅胶颗粒埋没带有花的植物枝叶，待标本干透后，密封保存或封铸到人工合成高分子材料中。

浸制标本：针对柔软多汁、不易干燥或干燥后易变形的植物材料，多采用浸泡方法制作标本。绿色标本可浸在5%的硫酸铜溶液中，待颜色变化后洗净，再浸到5%的福尔马林液中保存；红色标本需先浸在特定处理液中，变色后注射保存液，再长期浸泡在保存液中；紫色标本和白色标本也有相应的制作方法。

花卉纹样创作：学生可运用镂印或压印的方法，进行不同花卉连续纹样的创作。在创作过程中，要采用恰当的组合方式，使纹样和谐统一。花卉纹样组合方式多样，如二方连续纹样，可通过上下或左右连续排列花卉图案，形成富有韵律感的装饰效果；四方连续纹样，则可在平面上向四周重复扩展，营造出丰富的视觉效果。

四、花卉创作实践：流程与要点

（一）创作前期准备

素材收集：学生可通过实地观察、拍摄花卉照片、收集花卉图片资料等方式