二年级数学上册5观察物体一5.1观察物体说课稿新人教版.docxVIP

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视察物体

一、说教材

1、教材的地位

《视察物体》这节课是人教版《义务教化教科书?数学（二年级上册）》第五单元的第一课时。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，发展他们的形象思维，通过一些活动，使学生相识到，从不同的角度视察同一个物体，看到的物体的形态可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系，通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。

2、教学目标

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从学问与技能、过程与方法和情感看法价值观三方面制定以下教学目标：

（1）能分辨并能想象从不同位置看到的简洁物体的形态。

（2）在探究中，学生驾驭全面、正确的视察物体的基本方法，并感受到局部与整体的关系。

（3）通过活动，感受数学与生活的联系，培育学生视察物体的爱好和热忱。

3、教学重点、难点

由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。

因此，我制定如下

教学重点：

1、初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。

2、分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，发展学生的空间观念。

教学难点：

能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形态。

二、说教法

依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量谈话、视察、操作、沟通、情景模拟、互动、发觉、嬉戏、多媒体运用等形式协助教学。留意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子（具体具体在教学程序里说明）。

三、说学法

1、说学生

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平常也在不经意间视察物体，因此学生这节课的内容简洁易学，学生也较有爱好。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。

2、自主探究法

教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

3.视察法

老师通过让学生视察小白兔，为什么同一只小白兔看到的样子会不一样。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。

4、对比辨析法

通过视察对比，区分从两个位置拍到的地球仪的不同形态。

5、合作学习、嬉戏法

组织学习分组合作视察，相互说说自己看到的形态，通过嬉戏，增加学习学习爱好。

四、说教学程序

为了能更好的突破难点、驾驭重点，我设计如下环节：

（一）媒体技术，故事导入

故事导入是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此，我利用多媒体技术出示盲人摸象画面引入课题。这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知视察物体要全面，为学习新知引路。

（二）视察物体，探究体验

这一环节我打算了四个探究，两个活动和一个发觉来进行的：

1、探究一：本位视察，初步感知。

四人一小组，前后左右围桌子四面坐，中间放小白兔，让同学们细致视察小白兔，说一说：你们看到的小白兔是什么样子的？然后思索：你们视察的都是同一个小白兔，怎么看到的结果却不一样呢？

这里我采纳视察、描述和提问的教学方法，引导学生发觉自己所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会视察物体的形态，体会视察的位置不同所看到的形态可能不一样。

2、探究二：换位视察，建立表象。

各小组同学按依次依次在四个方向进行换位视察。视察活动依据看一看、说一说、想一想、记一记四个层次绽开。

这一环节我采纳了视察、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度视察同一物体会有所不同”。再针对各个面进行逐一细致地视察，并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式，使学生对所看到的图形形成清楚的表象。

3、探究三：转动视察，强化记忆。

组长转动小白兔，组内成员沟通视察结果。小组探讨，总结发觉：视察的位置不同，看到的形态就不同。（板书发觉）

在这一环节我实行了视察、沟通、探讨和发觉的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推动进的认知规律，采纳学生宠爱的玩具小白兔为素材，通过全面视察亲身体验发觉视察的角度不同，看到的小白兔的样子是不同的。引导学生发觉并总结视察的位置不同，看到的形态就不同。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。

4、探究四：重点视察，对比辨析。（