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课堂小学高年级语文群文阅读教学策略探析

教学

丁汉云

摘要：阅读是小学语文教学的核心组成部分，也是学生学习的难点和重点。对于小学高年级

而言，阅读活动需要适当拓展，以帮助学生延伸阅读范围，增加阅读积累，提高文学素养。群

文阅读教学模式是对以往单篇阅读教学的改革，能有效联系多篇文本，为学生拓宽阅读范围，

加深学生对文本的理解，是提升阅读教学质量的有效选择。从小学高年级教学出发，探讨如何

有效落实群文阅读教学策略，为语文教育工作提供参考。

关键词：小学高年级；语文教学；群文阅读；课内课外；核心素养

作者简介：丁汉云（1967—），男，甘肃省陇南市两当县左家小学。

新课改明确指出要扩大学生阅读范围，增加学轻松，学习环境更加自由，学生能够充分发挥自身

生阅读积累量。语文学科作为小学阶段的关键学科，的优势和潜力，完成学习活动。同时，在多篇文本

要加大教育改革力度，充分落实新课改提出的各项的引导下，学生不再将视野局限在课文中，而是能

要求，为培养学生学科核心素养奠定基础。但传统够自主探索阅读喜好，培养阅读兴趣。在教学过程

的阅读教学模式，往往只能在有限的课堂时间内完中，教师不断完善教学形式，采取高效教学策略，

成单篇课文的教学，效果不佳。对此，教师应积极辅助群文阅读活动开展，让学生感受到语文的多姿

探寻有利于提高学生阅读量的高效教学方法。多彩，获得良好的学习体验，提高阅读理解水平，

并感受阅读的魅力与文学作品的深刻意蕴，这对于

一、群文阅读教学的重要价值培养学生的阅读兴趣具有积极意义。

（一）开阔阅读视野（三）提升阅读水平

小学高年级是衔接中学教育的关键时期，也是群文阅读活动有助于全面提升学生的阅读水

学生向外拓展阅读的黄金阶段。有了前期学习活动平。一方面，在阅读理解能力上，通过广泛的群文

的基础，学生识字能力、理解能力已经达到一定水阅读，学生深入文本，利用小组讨论、合作学习等

平，此时接触多种类的读物对学生素养发展大有裨方法，加深对课文内容的理解和感悟，并积极表达

益。群文阅读教学方法要求教师围绕主题选取多篇自己的思想观点，经过不断的思维碰撞，形成一定

优秀文本，让学生进行关联阅读。这能够打破传统的语言思维。另一方面，借助群文阅读活动，学生

单篇阅读的局限，使学生开阔阅读视野，感受丰富能够不断提升阅读速度。除精读之外，学生还需要

多彩的语文世界，体验阅读带来的无穷乐趣。同时，综合运用默读、泛读等方法，在有限的时间内完成

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群文阅读活动对学生具有较强的吸引力，能够使学群文阅读任务。这有助于学生掌握不同阅读技巧，

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4生在广阔的阅读空间中获得精神滋养，汲取优秀文提高阅读效率，从而提升整体阅读水平。

第年化养分［1］。

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第总（期

（二）培养阅读兴趣二、小学高年级语文群文阅读教学特征

在群文阅读教学课堂上，教师需要为学生预留（一）开放性

充足的阅读空间，完成多篇文本的阅读任务。这就