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最小说探究2024年第6期
投稿邮箱：cjwytg@126.com总第346期
《智取生辰纲》典型教学案例研究及教学建议
杜飞；张玉玲
西大两江实验学校，重庆
摘 要：本文旨在通过文献综述、案例分析等方法，针对《智取生辰纲》相关的典型教学案例，
从教学目标、教学方法、教学内容和教学导入等方面，多角度、多方位地探究《智取生辰纲》的
文本特点、教学价值以及在当前教学过程中存在的问题，并提出了创新的教学策略和建议。
关键词：《智取生辰纲》；教学案例；教学策略；教学建议
《智取生辰纲》是《水浒传》中脍炙人口的片（二）语言特色
段，节选自小说第十六回，写的是杨志押送往东《智取生辰纲》的语言特色是口语化，明快、
京的“生辰纲”被晁盖、吴用等人用智谋夺取的洗练而质朴[2]。文章在语言表达上使用了大量的民
故事。课文所节选的内容是从杨志上路开始的，歌、俚语。例如杨志蔑称军汉为“畜生”，但又被军
这也是这个故事中最精彩的部分。官（虞候）等人蔑称为“厮”，晁盖等人故意尊称杨
志为“客官”，众军汉尊称老都管为“老爷爷”“老
一、《智取生辰纲》教学综述爷”，使得角色的身份地位在特定情况下得以凸显。
此外，人物的对话中也常用民间口头语，如
（一）结构特色“你等莫不是歹人？”“强人”“歹人”，都是指强
“智取生辰纲”的故事在《水浒传》中具有重盗的口语；又如“你这般说话，却似放屁！”这
要的结构意义，作者通过出色的叙事技巧反映出些粗野的口语，都显示出杨志未曾受过“教养”，
故事人物之间的紧张交锋[1]。作者别出心裁，以极力渲染了他一介武夫的粗鲁性格。通读全文，
智夺“生辰纲”为中心事件，叙事或明或暗，双不难发现文中还保留了大量宋、元时期的口语以
线并行。明线写杨志押送生辰纲，极力渲染杨志及许多中原地区（山东、河南、河北等）的方言，
如何防范和保护；暗线则写晁盖、吴用等人如何随着时代变迁、语言传播、语境变化，某些词句
智取生辰纲，夺取的过程却在文本留白处分步骤在现代汉语中依旧存在，但意义已经千差万别。
实施，最终才把夺取的计划和结果完整地呈现在（三）人物刻画
读者眼前。明、暗结合，使小说的故事情节更加文章刻画了杨志与晁盖、吴用等人双方的对
波澜起伏，极大地增强了艺术效果。立形象。文中写杨志是明写，“昼行夜伏”、吃酒
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“只吃了一半”等多处细节都在极力表现杨志的精表3 教学内容统计
明谨慎；但杨志在兵士们不堪劳苦时，屡屡“大序号内容表述出现次数
骂”，拿了“藤条便打”，连虞候和老都管进言他1“明暗交织”“双线”的线索/叙事方法16
文章中是如何“智送”和“智取”/斗智
都毫不给面子，其粗暴蛮横的性格特征暴露无遗。2斗勇的
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