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浅析科普辅导员人才培养策略

文/张丽霞

摘 要：  科技馆是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构，以展厅常设展品为载体，通过科普辅导员讲

解，引导观众参与体验、互动等来开展科学教育活动。科普辅导员的科学教育水平直接影响科学教育

活动的质量，面对现在科技馆普遍存在的科普辅导员科学教育人才缺失、流动性大、人员素质有待提

高等问题，本文就科普辅导员科学教育能力提升的方法以及人才培养等进行了探讨。

关键词：  科普辅导员 科学教育 人才培养

科技馆是科普基础设施，其核心功能——科学教育是可以让参观者直观地体验抽象的科学知识。

对学校正式教育的有效补充，对全面贯彻实施《全民科学1.2基于小剧场开展科普小讲台、科普实验、科普剧

素质行动规划纲要（2021—2035年）》，提升公众科学素等活动

质有十分重要的作用，肩负着提升公民素质、普及科学知在开展科学教育活动中，科普辅导员结合非正式教育

识的重任。习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是环境下的教育理念，开展丰富有趣且能够互动参与的活

实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等动。科普辅导员除了自己表演操作外，还会引导家长和孩

重要的位置。”科技馆应围绕科技展品资源做好科普教育子来共同参与，这样可以更加激发孩子们学习科学知识的

工作，以推进全民学习、终身学习的学习型社会建设，满兴趣和热情。

足大众日益增长的文化需求。科普辅导员在科技馆开展的1.3基于科学课程与学校共同开展的“馆校合作”

科学教育活动中承担着重要的任务，只有提高科普辅导员活动

的教育水平，才能做好科学普及工作。本文从科技馆科学在“科技馆进校园活动”和“减轻义务教育阶段学生

教育的内容出发，从培训方式、人才规划等多方面来探讨作业负担和校外培训负担”的双减活动中，各地科技馆都

科普辅导员科普教育能力提升的方法。就科学教育与学校积极开展了合作。科普辅导员要将学校

的科学课与馆内展品相结合，设计相应的科学课活动，把

1科技馆开展科学教育的形式和意义

科学课程、科学实验等科普资源送入校园，开展第二课堂

科技馆在进行科学教育活动的过程中，可以增进公众活动。

的科学知识和技能，促进形成或改变人们的科学思想和方1.4基于各类科普主题开展的科学竞赛活动

法[1]。科技馆作为非正式科学教育机构，能够为观众提供科技馆的科普辅导员开展全国科普日、科技活动周、

更丰富的科普教育资源，通过开展形式多样的科普教育活科技作品创新实验大赛、青少年机器人竞赛等多种形式的

动，可以让学习处于一种宽松氛围下，促使学习成为自主科普主题活动。通过这些科学活动和竞赛，不但可以培养

性、探究性的自我学习。随着科技馆在提升国民素质教育和提高青少年的科学探究能力，激发其探究科学的兴趣；

中作用的凸显和大众参观科技馆热度的攀升，科技馆也逐还能帮助青少年通过参与比赛的设计、制作、实践等环

渐在改变展览展示方式，通过对展厅内的科学展品进行深节，提高动手、动脑的能力和发展创新的思路。

度地分析、运用，结合多种形式开展科普活动；活动范围基于以上科普活动的内容，可见科普辅导员在科技馆

也逐步拓展，从展厅到校园、社区、乡村；活动内容也从开展的各项科学教育活动中都起着至关重要的作用，是展

单一的讲解拓展到科普实验、科普剧等，从宽度到广度都品和观众之间的桥梁，也是科普教育的重要参与者，还是

得到了延伸。具体活动形式如