高职院校专业课课程思政建设成效评价体系构建探讨——基于CIPP模型的123所高职院校实证分析.pdfVIP

2025年2期广西教育学院学报No.2.2025

（总第196期）GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO（SerialNo.196）

DOI：10.20208/ki.1006-9410.2025.02.003

高职院校专业课课程思政建设成效

评价体系构建探讨

——基于CIPP模型的123所高职院校实证分析

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孙向前，陈美玲

广西国际商务职业技术学院a.学校办公室；b.教务科研处，广西南宁530007

［摘要］高职院校专业课课程思政建设成效评价有利于推动职业教育高质量发展，

提升高素质技能人才培养质量，为全面推进课程思政建设提供有力支持。文章从专业课课

程思政建设成效评价指标体系构建的现实动因出发，分析CIPP模型与专业课课程思政建

设成效评价的契合性，提出高职院校专业课课程思政建设成效评价的理论框架，并初步设

计出专业课课程思政的具体评价指标体系，同时选取15个省（自治区、直辖市）123所

有代表性的高职院校，采用问卷调查法、李克特量表分析法和层次分析法进行实证研究，

最终构建高职院校专业课课程思政建设成效的具体评价指标体系及其权重，以实现高职院

校专业课课程思政建设的动态化、全过程评价，进而为提升高职院校专业课课程思政建设

成效找准改进方向。

［关键词］高职院校；专业课；课程思政；评价体系；CIPP模型

［中图分类号］G27［文献标识码］A［文章编号］1006-9410（2025）02-0019-09

专业课课程思政建设成效评价是考核高职院校课程思政建设质量与效果的重要举

措，也是我国现代职业教育高质量发展的有力保障。教育部印发的《高等学校课程思政建

设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出“建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体

［1］

系”的要求。目前，国内已有研究多集中在高职院校课程思政的核心要义、时代价值、重

点任务、实施路径及其具体建设过程中存在的问题与对策建议等方面，取得了一批具有学

术价值和应用价值的科研成果。但总的来看，关于高职院校课程思政仍然缺乏对其建设成

效的动态的过程性评价研究，不利于高职院校课程思政建设更加长远、优质地发展。基于

［收稿日期］2024-11-08

［基金项目］广西职业教育教学改革研究项目“CIPP模式下高职院校课程思政评价体系构建与实施”

（GXGZJG2022B038）

［作者简介］孙向前（1987—），男，广西国际商务职业技术学院学校办公室行政科负责人，副教授，研究方向：

思想政治教育；陈美玲（1986—），女，广西国际商务职业技术学院教务科研处副处长，副教授，研究方向：思想政

治教育。

［引用格式］孙向前，陈美玲.高职院校专业课课程思政建设成效评价体系构建探讨：基于CIPP模型的123所高

职院校实证分析［J］.广西教育学院学报，2025（2）：19-27.

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2025年广西教育学院学报第2期

此，本研究借鉴CIPP模型，初步设计专业课课程思政的具体评价指标体系，同时选取15

个省（自治区、直辖市）123所有代表性的高职院校，采用问卷调查法、李克特量表分析法和

层次分析法进行实证研究，最终构建高职院校专业课课程思政建设成效的具体评价指标

体系及其权重，以实现高职院校专业课课程思政建设的动态化、全过程评价，进而为提升

高职院校专业课课程思政建设成效找准改进方向。

一、高职院校专业课课程思政建设成效评价指标体系