七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here第二课时 Section A（Grammar Focus-3c）说课稿（新版）人教新目标版.docx

七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版

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教学内容

本节课为七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）。教学内容围绕一般过去时态的构成和用法展开，重点讲解过去式的构成规则以及如何运用过去时态描述过去发生的事情。通过练习和活动，使学生能够正确运用一般过去时态进行口语和书面表达。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习一般过去时态，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性，增强对英语语法的理解和运用能力。同时，通过情境创设和文化背景介绍，激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识，提升学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经接触并学习了英语语法的基本概念，如名词、动词、形容词等，并对一般现在时态有初步的了解。然而，对于一般过去时态的构成和用法可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习抱有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和模仿能力，善于通过视觉和听觉来吸收知识。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过图片和视频进行学习，有的则更喜欢通过实际操作和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语语法的理解存在困难，特别是在区分时态方面。此外，对于一般过去时态的构成规则，学生可能会感到记忆负担较重。在实际应用中，学生可能会遇到如何正确运用过去时态描述过去发生的事情的挑战，特别是在口语和写作中避免时态混淆。因此，本节课需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：

-投影仪

-白板

-录音机

-多媒体电脑

-英文原版教材人教新目标版七年级英语下册

2.课程平台：

-校园教学平台

-在线学习平台（如学习通、学堂在线等）

3.信息化资源：

-英语听力材料

-语法练习题库

-教学视频

-英语歌曲和故事

4.教学手段：

-多媒体课件

-角色扮演活动

-小组讨论

-实物教具（如地图、标志等）

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过一些特别的事情，比如去旅行或者参加活动？你们能记得当时发生了什么吗？”

展示一些学生日常活动的照片或视频片段，让学生回忆并描述这些场景。

简短介绍一般过去时态的概念，即用来描述过去发生的事情，并强调它在英语表达中的重要性。

二、一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成规则和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成规则：动词的变化形式。

详细介绍动词的过去式变化规则，使用表格或示意图帮助学生区分规则动词和不规则动词的变化。

三、一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与学生生活相关的案例，如学生的生日派对、学校活动等。

详细介绍每个案例的背景，引导学生用一般过去时态描述事件。

引导学生思考如何用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。

小组讨论：让学生分组讨论如何用一般过去时态描述一个共同经历的事件，并分享给全班。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行讨论，如“我的周末”。

小组内讨论如何用一般过去时态描述主题中的事件，并制定一个描述计划。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括用一般过去时态描述的事件和句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生使用正确的时态和语法结构。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的一般过去时态的基本概念、构成规则、用法和案例分析。

强调一般过去时态在英语交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中练习使用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态写一篇短文，描述自己过去的一个难忘经历，以巩固学习效果。

学生学习效果