《童谣诵读》大单元教学设计.pdfVIP

第二课

童谣诵读

湖南省湘潭市岳塘区火炬学校雷军

一、内容说明 

通过第一课的学习和热身，本课的教学内容充分考虑了小学一年级刚入

学儿童的年龄特点和认知规律，用诙谐、有趣的语言与和谐的音韵，描绘出

生动的画面，激发学生的想象力和创造力。本课两首童谣分别流传于北京、

山东地区，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，表达儿童对社会生活

现象的观点和感情。两首童谣形式活泼，用词简练，充满孩童的天真、纯朴，

具有鲜明的性格特征。学生通过诵读童谣，学习各种音符和节奏，在游戏中

掌握简单创编童谣的方法。

《打花巴掌》是一首具有鲜明北京方言“儿化音”特色的童谣，游戏“打

花巴掌”同时又是北京地区的一种传统的儿童游戏。正如教材中所呈现的画

面一样，两个或三个同学为一组，面对面盘腿而坐，按照诵读的节奏和顺序

相互拍击对方的手掌。这首北京童谣一至四小节是“念”，五至十二小节是

“唱”，旨在引导学生在念与唱中感受童谣的音韵之美，体验游戏的乐趣。唱

游是低年级学段学生学习音乐的主要方式，好玩的游戏既能丰富学生的课间

活动，又能消除一年级学生进入新环境的陌生感，增进同学之间的感情。

《金鼓槌》是一首无旋律的二声部童谣，高声部是童谣念词，低声部是节

奏伴奏。教材在本课安排了简单的二声部，是为了培养学生的合作意识，为

合唱教学打下良好的基础。教材中几位身着红色汉族服装的小朋友，身挎红

色腰鼓，手持系着红色绸带的鼓槌，正快乐地边唱、边奏、边跳，一片祥和

喜庆的氛围。这首童谣韵律十足，用四分节奏、八分节奏、附点八分节奏表

现出了姐妹三人踩高跷时轻盈、自如的姿态。童谣的二声部采用了两种固定

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节奏型“”和“”，仿佛是敲击腰鼓时发

出的有节奏的鼓声。打腰鼓、跳秧歌、踩高跷都是我国民间广为盛行的民俗

活动，学生在学习童谣的同时也在感受各地的民间风俗，了解中华优秀传统9

文化。

二、教学目标 

1.能用清晰的声音、稳定的速度、愉快的情绪，按节奏念唱童谣《打花

巴掌》《金鼓槌》。通过音乐游戏、乐器演奏、律动、儿歌诵读等唱游活动准

确表现四分节奏、八分节奏和附点八分节奏。

2.参与“打花巴掌”的游戏，在活动过程中能表现出较好的同伴合作意

识和能力。

3.能够联系生活发挥想象力，尝试简单创编歌词、舞蹈动作参与游戏，

体验创意实践的乐趣。

4.在童谣学习中感受中华优秀传统文化的魅力，乐于参与扭秧歌、打腰

鼓等实践活动。

三、实施建议 

（一）课时安排

本课安排两个课时完成。第一课时学唱北京童谣《打花巴掌》；第二课时

学习山东童谣《金鼓槌》。

（二）整体教学建议

本课以北京、山东两个地区较有代表性的童谣为教学内容。童谣是一种

易学易唱、深受儿童喜爱的体裁形式，在内容和难度上都非常贴合一年级新

入学儿童的身心发展特点和各方面的能力水平。首先，它的语言通俗易懂，

学生较容易模仿，能有效培养学生认真聆听的习惯。其次，童谣的内容充满

趣味性，通过“打花巴掌”的游戏以及扭秧歌、打腰鼓等丰富有趣的唱游活

动，可培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力，对激发学生的音

乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。一年级学生尚不具备熟

练唱乐谱和读歌词的能力，教师带读童谣的教学形式能有效提高教学效率，

使学生在童谣的诵读和学唱中更好地感受音乐节奏、节拍和律动，提高身体

协调能力和音乐表现能力等。

教师在童谣诵读教学时，要抓住核心字——“趣”，可以采取变换节奏、

重复词句、加衬词、编动作等方法。此外，要激发学生对童谣诵读的兴趣，

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