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本教案选自温儒敏教授主编的《教学设计与指导书》
5琥珀
教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。
4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。
教学重点
1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
2.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。
3.体会课文语言表达的生动。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。
教学过程
一、激趣读文，引导质疑
1.出示图片，引导学生认识琥珀。
(1)出示琥珀的图片，让学生猜一猜图中是什么。?
(2)用一两句话说一说自己对琥珀的初步印象。
2.导入：今天我们学习一篇写琥珀的新课文。
板书课题：琥珀。
齐读课题。
3.交流：看题目，你有什么想知道的？
预设1:什么是琥珀？
预设2:文中的这块琥珀有什么特点？
预设3:琥珀是怎么形成的？
4.带着问题自读课文，并在文中找一找答案。
(1)学生自主朗读，教师巡视指导。
(2)反馈：琥珀是什么？文中的这块琥珀有什么特点？
交流归纳：
琥珀是一种透明的松柏树脂的化石。板书：松脂。
文中琥珀的特点：黄色、透明、硬、里面包裹着昆虫。板书：苍蝇、蜘蛛。
5.交流：阅读时，有哪些不懂的问题？你是怎样解决的？
预设1:字词的读音、意义类问题。
预设读音：
扎zhā扎针
扎
zhá挣扎
预设理解词语：晌午：(1)学生先联系上下文理解词语的意思。
(2)老师指导。俚语，文中指“中午，正午”。
点拨：字音、词义可以通过查字典、联系上下文等方式解决。
预设2:难懂的句段。
预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。
(1)点拨：自地球诞生以来，地壳就在不停地运动，导致地表陆地被海水淹没，这就是说，地壳发生了变化。
板书：地壳变化。
(2)学生交流收集到的关于地壳发生变化的资料。
(3)点拨：地壳发生变化是化石形成的一个重要因素。
板书：松脂成化石。
点拨：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解决，不能的先存疑，留待阅读学习时解决。
二、教学字词，引导学生品析句段
过渡：刚才同学们提出了很多问题，也知道了一些解决问题的方法。接下来，我们来学一学本课新的字词。
1.出示第一组：快乐飞舞掸掸翅膀拂拭脑袋
(1)指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？（苍蝇）
(2)指导学生比较“拂拭”与“擦拭”。
拂拭：掸掉或擦掉。
擦拭：（用布、毛巾等)擦干净。
点拨：文中指苍蝇伸起腿轻轻擦过圆脑袋，用“擦拭”不妥当。
(3)交流：读读文中描写小苍蝇的句子，说说自己的体会。
预设1:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
点拨：体会小苍蝇的快乐。
预设2:那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
点拨：体会小苍蝇的自由。
2.出示第二组：慢慢爬来当作美餐划动长腿
(1)指名学生朗读，提问：这组词写的是文中的什么？（蜘蛛）
(2)交流：找出文中描写蜘蛛的句子，并说说自己的体会。
预设：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来；想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
点拨：体会蜘蛛的小心翼翼，一心想得到食物——小苍蝇。
3.出示第三组：翻腾怒吼不断冲刷波涛澎湃
(1)指名学生朗读，提问：这组词语，写的是文中的什么？（海浪）
(2)出示分别含有上面三个词语的句子：
①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
②有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。
③海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
(3)交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？
预设:海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。
点拨:从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，随着地壳变化发生的。?
4.齐读三组词语。
三、组织默读，梳理层次
过渡：刚才，我们抓住关键字词，解决了很多问题，现在，我们再默读课文，并思考如下问题。
1.出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？
(1)组织学生认真默读课文，并思考问题。
(2)反馈交流：琥珀的形成——第二至十二自然段。
琥珀的发现——第十三至十七自然段。
2.快速读第二至十二自然段，思考
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