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教学设计模版

基本信息

学习领域/模块

《骆驼祥子》

单元教学设计

单元学习主题

圈点批注品经典，领悟人物扬文化

单元教学设计意图

《义务教育语文课程标准》（2011）“教学建议”中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此整本书阅读中，教师既要注重提升学生的阅读品味，又要注重学生的阅读感受与思维进阶。

《义务教育语文课程标准》（2011）要求7~9年级学生在名著阅读方面达到的目标是“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《骆驼祥子》故事情节曲折，塑造的人物形象具有典型性，语言散发着浓浓的“京味儿”，蕴涵着丰富的人文内涵，从中可以获得对社会、人生的有益启示，丰富学生的精神世界。

单元内容分析

《北京市高级中等学校招生考试说明》（2018）中对名著阅读的考察要求为“了解作品的主要内容，了解主要人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向。对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

人教版统编教材语文七年级下册“名著阅读”第一板块推荐了《骆驼祥子》《红岩》《创业史》三部名著。《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学历史上拥有重要地位。《骆驼祥子》自1936年在《宇宙风》连载至今已有80余年，一直感染着广大读者，并未随着时间的消逝而失去魅力。《骆驼祥子》之所以永葆其艺术生命力，是与这部小说本身独特的艺术手法分不开的。《骆驼祥子》的情节波澜起伏，引人入胜。尤其注意在复杂的社会关系中塑造人物，凸现人物的性格，人物肖像描写生动传神，景物烘托恰到好处，语言具有性格化、口语化和哲理化的特点，细节描写精确巧妙。再结合七年级下册前三单元的内容，第一单元是“民族之星”，第三单元是“人物光辉”，单元主题都是以人物为主。由课内单篇阅读到整本书的阅读，在教学内容上应该是一脉相承的。

因此，在教学的过程中，要引导学生深入感受人物命运的变化，了解作品的思想意义和价值取向，逐渐形成对作品的主题、人物、语言等独特的感受与体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。

3.学习者分析

学生在七年级上学期已经阅读了《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《湘行散记》《西游记》《猎人笔记》《镜花缘》，消除了与经典的隔膜，掌握了精读与跳读的阅读方法。七年级下学期，前三单元学生主要学习精读的方法，把握关键语句，从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手进行圈点批注。学生在学习单篇课文的过程中，逐渐掌握圈点批注的方法，并逐步运用在整本书阅读中。

学生对故事本身有浓厚的兴趣，但停留在浅层阅读，不会针对重点内容做出自己的解释与评价。因此在最基本的故事层面，学生没有太大问题，搞清楚小说的思想内涵才是重点。

学生在阅读的过程中能理清基本情节和线索，但分析人物的变化或者不变的原因时，呈现出标签化的问题，需要老师引导，提高思维的深度。

单元学习目标与重点难点

单元学习主题“圈点批注品经典，领悟人物扬文化”

部编版教材注重“一书一法”，引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著导读”设置的改革方向。《骆驼祥子》是人教版统编教材语文七年级下册“名著阅读”板块推荐的经典名著，其主题目标是“圈点与批注”。语文核心素养注重语言建构与运用，将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。在圈点批注的过程中，学生能写出自己的理解与评价，品读经典。因此圈点批注法是本单元学习的重要阅读方法。

语文核心素养在审美鉴赏与运用中提出，能感受和体验语言文字作品所表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品味。因此借助圈点批注法品析语言，形成对人物的评价是本单元的学习重点。

文化传承与理解中指出，能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情。因此，领悟《骆驼祥子》中的人物及其变化，深入品味作品中体现的思想内涵、京味文化是学习难点。

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升，能自觉分析和反思自己的