2024_2025学年高中语文第三单元17爱国词四首诉衷情当年万里觅封侯教案2粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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诉衷情（当年万里觅封侯）

一、教学设计思想

鉴赏须要以读懂为前提。而读懂古诗词，帮助学生解决文字关的方法始终都有许多，但本人尝试从另一角度去切入本课，用吟诵（唱）的方式去引领学生披“声”入情，从古韵中初步感知诗词的情感基调，然后再结合字面意思，披“文”入情，深化词人的情感内涵，最终领会诗词之音韵美和情感美。本节课选取《诉衷情》作为主讲的部分，然后以点带面，通过同类作品进行类比，丰富学生的诗词积累，培育学生的文学素养。

二、教学内容分析

陆游是南宋时期杰出的爱国诗人，他创作的诗词数量许多，是一位“高产”诗人，且作品流传广泛。陆游的诗词大多是表达对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的不满，以及“位卑未敢忘忧国”的责任感和使命感。陆游的爱国情怀是他的诗词作品中最为刺眼的部分，所以本节课以“爱国词”作为鉴赏教学的重点。

三、教学目标

1、通过吟诵的方式感受对唐宋诗词的音韵美。

2、品尝《诉衷情》的关键字词，分析对比手法的运用，理解陆游词中壮志难酬的无奈与悲愤。

3、通过爱国词的系列研读，类比迁移，感受古人的广袤胸襟与爱国情怀。

四、学情分析

学生初中已学过陆游的《十一月四日风雨大作》，中学也学过《书愤》，对陆游这位词人比较熟识。且对同时代的词人如辛弃疾的作品有所驾驭，所以对陆游词创作的时代背景较为了解。

本人所任教的班为音乐班，人数只有18人。他们有较好的音乐基础，有利于开展吟诵教学试验。

五、教学重点和难点

1、重点：以吟诵作为协助教学手段，引领学生通过反复的吟诵，披声入情。

2、难点：鉴赏词中精要之字，体会陆游诗词字里行间蕴含的深情。

六、教学策略和与教学手段

为了有效实现教学目标，完成教学任务，在教学中主要运用多媒体现代教化技术，实行启发式、问题式、探讨式等教学方法，并适时以吟诵的方式作为协助手段。

七、课时支配：一课时

八、教学过程

1、教学流程图

导入

导入

师生吟诵学生初步感知情感

师生吟诵

学生初步感知情感

问题设置赏析字词和手法学生探讨，深化体会情感

问题设置赏析字词和手法

学生探讨，深化体会情感

拓展深化对比赏析报国梦碎，英雄迟暮，壮志未酬之悲愤学生合作探究，加深理解

拓展深化

对比赏析

报国梦碎，英雄迟暮，壮志未酬之悲愤

学生合作探究，加深理解

小结

小结

2、教学设计及说明

教学环节

教学设计

设计意图

老师活动

学生活动

一、创设情境，导入新课

以陆游的诗歌《示儿》导入，明确陆游的人生“符号”——爱国，引出本节课的学习重点：陆游爱国词鉴赏。

学生在老师的调动下快速进入学习状态。

以诗带词，以旧带新，激发学习的爱好，快速切入学习重点。

二、赏读诗词

一、吟诗咏歌

情通古人

1、指名学生吟诵《诉衷情》，点拨吟诵的技巧。

2、老师带领学生吟诵全词，引导学生从古韵中感受本词的情感基调。

3、引导学生思索：为什么这首词的旋律传达的是一种悲凉？（留意四个特别地名：梁州、关河、天山、沧州）

1、学生吟诵全词，初步感知词人抒发的情感。

2、学生由声韵的感知到词义的解读，归纳本词的内容情感

“披声入情，声情并茂”，吟诵这一独特的诵读方式，可让学生从轻重缓急的韵律中，感受诗词的喜或悲。

二、细读赏字

品析手法

1、老师要求学生以小组形式，开展问题探讨：

（1）王国维说：“着一字而境界全出。”请试作赏析词中的“觅”、“暗”、“空”这三个字的表达效果。

(觅：主动进取、雄心壮志

暗：岁月消逝、英雄无用

空：英雄迟暮、壮志难酬）

（2）本词运用了对比的手法，结合全词，试分析其表达效果。

（过去与现在的对比

志向与现实的对比）

2、师生互动，适时点拨，并辅以吟诵。最终对《诉衷情》的情感表达作小结。

1、学生进行小组探讨，每组各派成员完成答题任务，其他同学相互补充完善。

2、在细读品尝之后，再全班吟诵，加深体会。

“炼字”和手法赏析，是鉴赏古诗词的重点内容，开展小组探讨，有利于学生在合作中规范自己的答题习惯，从而提升鉴赏诗词的实力。

三、对比赏析

老师引导学生拓展研读：

设置问题：以陆游的另一首词《夜游宫?记梦寄师伯浑》作对比赏析，探讨其与《诉衷情》在表情达意上有何异同?

(相同点：报国之志，志向落空的伤感。

不同点：《夜游宫》突出了烈士暮年壮心不已的心境，苍凉悲愤之中更见豪壮之气。

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