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作者近照
发吉席
浅析小学语文诗歌阅读教学的策略
江苏省南通开发区实验小学教育集团育才校区朱琳
新课标提出语文课程内容的呈现与组织要以学习任务群
的形式设计，构建六个各有侧重的任务群，培养学生的语文
核心素养。在任务群的背景下，古诗教学也发生了翻天覆地
的变化，传统的单首古诗教学遭遇挑战，教师越来越重视群
诗主题阅读教学：这样的教学不仅顺应了任务群的需求，也
是培养学生核心素养的需要
古诗是我国优秀传统文化的一部分，意象则是我们欣赏
古诗的重要审美元素。通过意象的理解与把握，我们才能有
与学生在一起效理解古诗的情感和意境。在语文教材中有这样一类诗，诗
人以咏叹客观事物为主，形成特殊的文学意象，这些
诗被称为咏物诗，小学生必读古诗中常见的古诗意象
有“梅”“蜂”“蝉”“石灰”“松”“竹”等六年级
下册安排学习的古诗中就有三首咏物诗，笔者以《石
灰吟》《竹石》为例，浅析诗歌阅读教学的策略
欢庆节日一、创设诗歌任务情境，诵读诗之“美”
诗歌的朗读是古诗教学的第一步，只有在学生
充分朗读的基础上，课堂教学才能有实效，才能培养
学生的核心素养。教师在语义课堂教学中要舍得花时
间让学生去“读”，学生可以默读，也可以大声朗读，
让他们选择自己喜欢的方式读诗，边读边看注释，读
开发区实验小学教育集团“美文诵读”专题准字音，读通诗句，读出停顿，读对节奏
针对六年级的学生，教师可以给他们提前布置“读”的
任务，将“教学评”融为一体在教学中，教师需要检查学
评课生的预习情况，可以随机请几个学生朗读《石灰吟》《竹石》
评课学生朗读时，教师可以适时点评易读错的字音和难读的诗句，
重点指导学生掌握多音字的读音，学生白读之后，教师在黑
板上标出正确的朗读停顿，然后让学生变换形式朗
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