农村小、初、高一体化外语听力研究中期报告.pptVIP

三．开题以来的研究内容及方法为彻底搞清被研究学生的听力状况，课题组在区教研室的指导下，用问卷调查的形式，对学生进行了一次全方位的听力状况调查（见下表）加强理论学习，提高组员教学科研能力。采取有效措施，努力提高学生听力反思对策及课题今后的研究工作。英语听力情况问卷调查

序号内容是否1你经常听英语录音吗？2你经常将自己的读音和录音相比较吗？3你认为老师该用英语授课吗？4你的英语老师用英语授课吗？5你有没有将老师的发音和录音相比较？6你的英语老师跟你用英语交流过吗？7你听到过老师之间用英语交流吗？8你的英语老师发音准吗？9你周围的同学英语发音准吗？10你会用英语思考问题吗？序号内容是否11你经常积极举手回答老师的问题吗？12你喜欢英语听力测试吗？13课外你会自觉做一些听力测试吗？14听力测试时你感觉紧张吗？15在听整段文字时，你认为有必要一字不漏地全部听清吗？16你听过英语歌曲吗？17你听英语歌曲时听清句子了吗？18你看过英语电影吗？19你看英语电影时是否尝试过不看中文字幕？20你收听英语广播吗？序号内容是否21你知道“OK,OK!English”吗?22你收看电视英语节目吗？23你是否已找到适合你收看的英语节目？24你认为收听、收看英语节目有助于提高听力吗？25你跟外国朋友讲过话吗？26在街上遇到一位老外时，你会主动和他打招呼吗？27你是否曾边听英语节目，边做其他事？28你认为英语环境对于提高听力很重要吗？29你认为听力对你的英语学习重要吗？30你是否尝试过一些方法来提高你的听力？这些问题反映学生在课内、课外的听力；与老师交流和其他学生交流、学生接触视听节目的听力状况，进行交流和听力测试时的心理状况，以及学生尝试的一些改善听力的措施。各子课题组对问卷内容按学生英语学习的好、中、差三种层次进行了逐项统计，并对这些数据进行了较为详细的分析。在此基础上，各子课题组提出了解决问题的措施。（详见各子课组分析报告）。各子课题主要措施如下：努力创设多种情景，培养学生听力。努力提高老师口语能力，用英语授课，使学生在课堂上能置身于较纯正的英语环境中。尝试利用多种媒体，全方位训练学生听力。尝试利用多种媒体，全方位训练学生听力。长期坚持，循序渐进地培养学生听力。加强理论学习，提高组员教学科研能力。通过调查以后，我们发现了日常教学活动中老师和学生双方在听力上存在的教与学的各方面的问题，及时学习先进的听力教学理念，掌握第二语言习得和第二语言研究方法，一是可以使广大组员大面积提高课堂听力教学效益，二可以极大地提高组员的教科研能力。课题组成立以来，我们已组织组员学习了国内外教学杂志上的听力教学论文八篇，学习了原版《第二语言习得研究》和《第二语言研究方法》两本论著的若干章节。并组织老师撰写多篇学习心得，结合自己日常教学撰写听力论文。（详见论文目录）《任务型教学——学生习得语言的有效途径》…………徐春来《如何提高中学生听力》………………段喜松《加强英语听说能力培养的尝试》………叶娜《如何提高高中学生听力》………………姜鹏《利用多种现代教学媒体改进中学英语听力教学》…………董海燕《初中英语听力教学初探》……………郭雪琴《浅议初中生英语听力的培养》………袁红霞《中小学听力提高初探》………………刘小娥《听力——综合能力培养》………………陈磊《如何提高初一学生听力的一点看法》…杨菊（三）采取有效措施，努力提高学生听力。组织听力教学公开课，相互学习，共同探讨。加强教师口语能力培养。开通《校园之声》英语广播网。组织小学英语歌咏比赛，初中生欣赏原版影视、高中学生的英语演讲比赛等多项活动，培养学生使用英语的能力。上学期至今课题组开设了从小学到高中的公开课共13节，着重强调课堂英语环境创设、教师用英语授课，在课堂主阵地上通过多种渠道来提高学生的听力。认真组织评课，使组员在每次听课、评课中均能有所收获。（详见课题组公开课教案和学案及上课和评课实录）听力教学公开课，相互学习，共同探讨。2.加强教师口语能力培养。课题组首先是要求全体组员用英语来组织课堂教学。教师通过自身模仿录音、强化正确发音训练，努力摆脱乡音干扰，在课堂上给学生一个相对纯正的英语环境。例如课题组组员刘小娥老师，刚参加工作时，学生们都反应她的语音不够准确，自课题组成立以来，我们加强了对她的跟踪听课和英语语音知识辅导，刘老师