三年级数学下册八小数的初步认识小数的大小比较说课稿苏教版.doc

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《小数的大小比较》说课稿

一、说教材：

比较小数的大小是在学生娴熟地把握了万以内的生疏和加减法运算、以及初步生疏小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应生疏的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析：

学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的生疏和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经受比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现生疏的提升。

三、说教学目标及重难点：

1、结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）学问技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

（2）过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]的数学应用意识，合作沟通意识；培育学生有挨次地思考、争论问题的力气。

（3）情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的兴趣，猎取成功的喜悦。

2、教学重点、难点：

本课的重点：?学会比较两个小数的大小以及将几个小数按挨次进行排列，从而培育学生的推理力气。????

?难点：能够把握比较小数大小的方法，并体验小数比较的大小的策略的多样性。

四、说教法、学法：????

说教法：?本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着亲热联系。依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：

（1）创设生动具体的教育情景，激活学生的有关阅历和体验。充分利用教学资源，引发学生兴趣，使他们自主的投入学习。

（2）敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果。在学习新学问时，应给学生消化吸取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新学问。?

说学法?：鼓舞学生独立思考、自主探究和合作沟通?。教学中开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。?

五、说教学过程

（一）创设情境，呈现问题??

?1、课件出示中运动会的场景，重点播放跳高、跳远、跑步等课堂上用到的内容，教师通过配音烘托出运动场上的吵闹气氛，激发兴趣。

2、然后课件出示本班四名学生跳高训练的镜头和成绩，呈现数学问题。请给他们排出名次。

【设计意图：体现数学和生活的紧密联系。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，因此，创设运动会的情境，让学生结合本班学生跳高、跳远、跑步等运动的真实情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且激发学生兴趣，调动学习乐观性。】?

（二）合作沟通，探究新知

1、小组争论，你是用什么方法排出名次的。?

2、汇报沟通排名次的方法。

A?学生有可能是把这些小数化为整数比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它们的大小排出名次。

B也有的先看整数部分，再比小数部分，从而比较出小数的大小，排出名次。

这里教师对有困难的学生可以加以适当引导：哪一位同学是第一名？说说你是怎么比的？引导学生发觉：比的时候先要看整数部分，整数部分大的小数就比较大。连续找其次名、第三名的同学，说说比较方法适时引导学生发觉：当整数部分一样大的时候，就要比小数部分。把剩余的连续从高到低排一排。同桌相互说说比的方法。（依据学生的汇报板书）

3、出示尺子，让学生去验证小数的大小比较方法，让学生在尺上找一找这些小数，进一步体会得出小数大小比较的方法。

4、揭题这节课我们学习的内容是小数的大小比较。（板书课题：比较小数的大小）

【设计意图：转变学生的学习方式。在引入的基础上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现学问的整合。】

（三）解释应用，拓展提高

1、跑步训练：课件出示六名学生跑步训练的成绩统计表，请学生把前三名学生的名字写在领奖台上。

2、做课本上的习题。

3、除了运动会上，想想生活中还有什么地方用到小学的大小比较？指名回答。

【设计意图：培育学生的问题意识，重视学生的思维训练。新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。?