1.1 9加几（教案）2024-2025学年度一年级下册苏教版.docxVIP

教学设计

主题名称

《9加几》

年级学科

一年级数学

教材版本

苏教版

教学内容分析

9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教学目标

1.理解9加几的进位加法的算法，并能正确计算。

2.掌握“凑十法”，明确“凑十法”的算理。

3.培养观察、比较、抽象、概括、动手操作能力，以及提出问题、

解决问题的能力。

教学重难点

重点：掌握“凑十法”，能正确计算9加几。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

【复习回顾，导入新课】

1.9＋（）＝10

2.

师：刚才同学们很快算出了答案，看来你们对前面加法的计算掌握得很好了，若是遇到要用9加上几的情况，同学们还能正确计算吗？这节课我们就来学习9加几。[板书课题：9加几]

【经历过程，探究新知】

1.提取信息，发现问题。

课件出示教科书P2情境图。

师：你从这幅图中，发现了哪些信息？能提出什么问题？

学生交流信息，并相应提出问题。

生：盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个苹果？

师：同学们真棒，这节课我们一起来解决“一共有多少个苹果”的问题。

2.自主探究算法。

师：要求“一共有多少个苹果”该怎样列式？

根据学生的回答板书：9＋4。

师：9＋4得多少呢？如果觉得计算有困难，可以用小棒代替苹果，摆一摆、数一数。

学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视指导。

生1：我是一个一个地数出来的，1、2、3……12、13。

生2：从9开始接着数，数了4个数，10、11、12、13，一共有13个。

生3：从4根里先拿1根放到9根里，再算10＋3＝13，所以9＋4＝13。

生4：先将9看成10，因为10＋4＝14，所以9＋4＝13。

3.建构方法，揭示“凑十法”。

师：请想到方法3的同学上来演示一下，动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法？

先用正方体摆一摆，再说说9＋4可以怎样算？

让学生用正方体把“凑十”的过程演示一遍。

师：为什么拿1个正方体呢？2个正方体行吗？把9和1合在一起，好在哪里？

生：9和1凑成10，10加3就等于13。这样算很简单。

师：这种方法多方便呀！你们想把这种方法学到手吗？下面咱们就通过摆正方体来学习这种方法。

教师指导学生进行操作：左边摆9个正方体代表盒子里的9个红苹果，右边摆4个正方体代表盒子外边的4个青苹果。一边摆一边问：盒子里的9个红苹果再加上几个苹果就凑成了10个？（1个）这个1个是从哪里来的？外边的4个青苹果拿走1个后还剩多少个？（3个）10个与剩下的3个合起来是多少个？所以9＋4等于多少？

学生边操作边回答问题。

师小结：像这样，把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。（板书：凑十法）

师：要学会“凑十法”，就要熟记10的组成。请大家闭眼回忆“凑十”的过程，然后和同桌的小伙伴说出用“凑十法”计算9+4的过程。

学生汇报用“凑十法”计算9+4的思维过程，教师根据学生的回答板书。

师：谁来说说想到方法4的同学的思路？

生：其实这也是“凑十法”的思路，把9看成10来计算，最后再减去多算的1，相当于从4里面拿走了1，和9凑成10。

4.你能再说一个用9＋4解答的实际问题吗？

生1：鸡妈妈吃了9只虫子，小鸡吃了4只虫子。鸡妈妈和小鸡一共吃了多少只虫子？

生2：我左手有9只铅笔，右手有4只铅笔。两只手一共有多少只笔？

……

【巩固练习、拓展提升】

完成教材第3页想想做做1、2题。

课堂小结

通过这节课，你有什么收获？

作业设计

完成教材第3页想想做做3、4、5题。

板书设计

9加几

凑十法

教学反思

本节课教学中，通过让学生动手操作，用学具来摆一摆，移一移，把9加几的问题转化成10加几的问题，突出“凑十”的重要性。学生都能理解凑十法，但叙述时部分同学叙述的不够准确。