2024_2025学年高中数学第一章三角函数1.2.1任意角的三角函数2教学教案新人教A版必修4.doc

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任意角的三角函数

一、教学基本信息：

⒈授课者：

⒉课题：一般高中课程标准试验教科书《数学（必修4）》第一章“三角函数”，其次节“任意角的三角函数”其次课时。

二、指导思想与理论依据

⒈指导思想：

以问题为引导、以探究为过程、以进展为目标，面对全体、敬重共性。

⒉理论依据：建构主义认知心理学原理及单元教学设计原理

建构主义心理学认为，生疏并非是主体对于客观存在的简洁的、被动的反映，而是一个主动的、不断深化的建构过程，即全部的学问意义都是通过内在表征过程主动建构出来的；在学问意义建构过程中，主体已有的学问、阅历起着重要的作用，即全部学问意义是随着学习环境的变化而处于不断进展之中。因此在教学中必需要让学生的学问建构过程处于肯定的学问体系之中，既要利用已有的相关学问帮忙学生对新学问产生内化，有要帮忙学生将内化的学问与原有的学问融合产生相关学问的系统，以帮忙他更好地理解学问。教学设计时，要通过单元教学的设计原理，将一节的内容纳入到某一学问主题单元中，帮忙学生从某一学问体系的整体上来生疏新学问，从而有利于学生更好地对学问加以建构。

三、学习内容分析：

三角函数是一个重要的基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型。它的基础主要是几何中的相像形和圆，争论方法主要是代数中的图象分析和代数变形，三角函数的争论已经初步把几何与代数联系起来。它在物理学、天文学、测量学等学科中都有重要的应用，它是解决实际问题的重要工具，它是学习数学中其他学科的基础。

在前课中，角的概念已经由锐角扩展到0°–360°内的角，再扩充到任意角，相应地，锐角三角函数概念也必需有所扩充。任意角三角函数概念的消灭是角的概念扩充的必定结果。比较锐角三角函数与任意角三角函数这两个概念，共同点是，它们都是“比值”，不同点是锐角三角函数是“线段长度的比值”，而任意角三角函数是直角坐标系中“坐标与长度的比值，或者是坐标的比值”。正是由于“比值”这一与在角的终边上所取点的位置无关的特点，因此，可以用角的终边与单位圆的交点的坐标（或坐标的比值）来表示任意角的三角函数，这是概念的核心。这样定义，不仅简化了任意角三角函数的表示，也为后续争论它的性质带来了便利。

从锐角三角函数到任意角三角函数类似于从自然数到整数扩充的过程，产生了“符号问题”。因此，学习任意角三角函数可以与锐角三角函数相类比，借助锐角三角函数的概念建立起任意角三角函数的概念。

任意角三角函数概念的重点是任意角的正弦、余弦、正切的定义．它们是本节，乃至本章的基本概念，是学习其他与三角函数有关内容的基础，具有根本的重要的作用。解决这一重点的关键，是学会用直角坐标系中，角的终边上的点的坐标来表示三角函数。由于正切函数并不独立，最主要的是正弦函数与余弦函数．

任意角三角函数自然具有函数的一切特征，有它的定义域，对应法则以及值域。任意角三角函数的定义域是实数集（或它的子集），这是由于，在建立弧度制以后，角的集合与实数集合间建立了一一对应关系，从这个意义上说，“角是实数”，三角函数是定义在实数集上的函数。各种不同的三角函数定义了不同的对应法则，因而可能有不同的定义域与值域。

三角函数线是三角函数定义的直观形象，它的产生有利于学生直观地感受三角函数的概念，也有利于学生观看三角函数所具有的如周期性、单调性等一些重要的性质。

任意角三角函数概念是核心概念，它是解决一切三角函数问题的基点。无论是争论三角函数在各象限中的符号、特别角的三角函数值，还是同角三角函数间的关系，以及三角函数的性质，等等，都具有基本的重要的意义．

在建立任意角三角函数这个定义的过程中，学生可以感受到数与形结合，以及类比、运动、变化、对应等数学思想方法。

四、学生分析：

学生在本节课之前已经学习了三角函数的定义，本节课需要借助这个定义来形成三角函数线的概念，但是学生对上节课学习的内容理解未必深刻，所以本节课教学需要进行复习。在三角函数线概念形成之后，还要结合三角函数线来引导学生进一步理解三角函数的概念，理解三角函数的相关性质，以深化生疏。对于三角函数线这一概念，需要用到有向线段的概念，但是对这一概念的学习是需要肯定的时间与空间，因此“有向线段”概念是干扰学生获得新学问的一个学问点，这就需要教师在教学时通过问题的设计，对学生进行引导。学生的思维是有进展性的，所以在本节课教学中，不能以结论的呈现为教学方式，而应以具有引导性、开放性的问题引发学生的思考与探究，这样才能进展学生的思维。所以本节课概念的形成过程是以问题引导来完成的。

五、教学目标分析：

本节课的目标是，在上一节课教学的基础之上，进一步理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。通过对三角函数定义的思考，通过探究得到三角函数线这一反映三角函数定义的几何形象。并通过三角函数线进一步从直观上感受三