七年级语文上册 第三单元 11春说课稿 新人教版.docx

七年级语文上册第三单元11春说课稿新人教版

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设计思路

本课设计以《春》这首诗歌为核心，通过引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美，感受春天的生机与活力。以朗读、品析、感悟为主要教学方法，让学生在理解诗歌的基础上，学会运用修辞手法，提高文学素养。教学活动设计注重互动性与趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生感受诗歌语言美和意境美的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生运用修辞手法分析诗歌的能力，增强文学鉴赏和语言表达素养。

3.培养学生通过诗歌感悟自然之美，激发热爱生活、热爱自然的情感态度。

4.培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，提高语文学习能力和综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的诗歌，对诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。然而，对于《春》这首诗歌所蕴含的意境美和修辞手法，学生可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然和生命的美好有着天然的敏感。他们在语文学习上表现出较强的观察力和想象力，但在深入理解和分析诗歌情感及修辞上可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，而部分学生则更偏好逻辑分析和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《春》这首诗歌时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌中丰富的意象和比喻手法理解不够深入；二是难以把握诗人表达的情感和意境；三是缺乏对诗歌整体结构的把握。这些挑战需要教师通过恰当的教学方法和引导，帮助学生逐步克服。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗歌内容，通过提问和解答，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示春天的图片和视频，增强学生对诗歌中自然景象的直观感受。

4.结合课本内容，设计填空、选择题等练习，巩固学生对诗歌修辞手法的掌握。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：以“春天，你来了吗？”的问题开头，引导学生回忆自己眼中的春天，激发学生对春天的喜爱和对诗歌的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课所学的诗歌知识和修辞手法，为学习新诗《春》做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《春》这首诗歌的背景、作者介绍、诗歌结构等。

举例说明：选取诗歌中的典型意象和修辞手法，如“春风又绿江南岸”、“燕子来时新社”等，进行分析和讲解。

互动探究：组织学生分组讨论，分析诗歌中诗人表达的情感和意境。

三、新课呈现（续）（约25分钟）

朗读体验：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

角色扮演：让学生扮演诗人，模拟诗人的创作过程，加深对诗歌的理解。

多媒体展示：利用多媒体展示春天的图片和视频，帮助学生直观感受诗歌中的自然景象。

四、巩固练习（约20分钟）

学生活动：布置填空题、选择题等练习，让学生巩固对诗歌内容的理解和修辞手法的掌握。

教师指导：针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助，解答学生的疑问。

五、课堂总结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌中表达的情感和意境。

提出课后思考问题，引导学生进一步思考和探索。

六、作业布置（约5分钟）

布置课后阅读作业，要求学生阅读《春》这首诗歌，并撰写心得体会。

布置写作作业，让学生以“春天”为主题，创作一首小诗。

七、教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

知识点梳理

1.诗歌背景及作者介绍

-《春》是唐代诗人白居易创作的一首描写春天景色的诗歌。

-了解白居易的生平及其在文学史上的地位。

2.诗歌结构及修辞手法

-诗歌分为四句，每句七个字，符合唐代诗歌的格律要求。

-诗歌中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

3.诗歌意象分析

-春风：象征新生、温暖和希望。

-桃花：象征美丽、繁荣和生机。

-燕子：象征归来、家庭和和谐。

4.诗歌情感表达

-诗歌表达了诗人对春天的喜爱和赞美，以及对生活的热爱和向往。

-诗人通过描绘春天的美景，抒发了对美好生活的向往和追求。

5.诗歌中的修辞手法具体运用

-比喻：如“春风又绿江南岸”中的“春风”比喻新生。

-拟人：如“燕子来时新社”中的“燕子”被赋予了人的情感。

-对仗：如“柳绿桃红”中的“柳绿”与“桃红”形成对仗。

6.诗歌的韵律与节奏

-诗歌的韵律优美，符合唐代诗歌的格律要求。

-诗歌的节奏明快，有助于传达诗人对春天的喜悦之情。

7.诗歌的整体意境

-诗歌通过描绘春天的美景，营造了一种生机勃勃、充满希望的意境