《祝福》《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《祝福》《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课以《祝福》和《装在套子里的人》为教学内容，旨在通过对比阅读，让学生深入理解鲁迅作品中的人性与社会现实。通过分析人物形象、情节结构和主题思想，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对鲁迅作品深刻的社会批判精神的感知和思考。

2.提升学生对文学形象和文学语言的分析鉴赏能力。

3.强化学生独立思考和表达个人观点的能力，尤其是在文学评论中。

4.增进学生对传统文化与现代文学关系的理解，促进文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的文学基础，能够阅读并理解文学作品。他们可能接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和社会批判有一定的认识。此外，他们在初中阶段已经学习了文学鉴赏的基本方法，如分析人物形象、情节结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣较高，尤其是对具有深刻社会意义的作品。他们的分析能力和批判性思维逐渐成熟，能够对文学作品进行深入探讨。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过自主阅读和写作来提升自己的文学素养；而另一部分学生则更倾向于小组讨论，通过与同伴的交流碰撞出新的思想火花。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《祝福》和《装在套子里的人》时，学生可能会对作品中复杂的人物关系和深层次的社会背景感到困惑。此外，对于文学作品中的象征、隐喻等修辞手法，学生可能需要一定的引导和指导才能更好地理解和把握。同时，学生在进行文学评论时，可能会遇到如何表达个人观点、如何论证论点等问题，需要教师给予适当的指导和支持。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、电脑、投影仪。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：鲁迅作品的相关电子文档、视频资料、在线文学评论。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、文学鉴赏案例分析。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅作品《祝福》中的经典片段，引导学生进入课堂氛围。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为鲁迅在《祝福》中想要表达什么样的社会现象？”

二、讲授新课（20分钟）

1.分析《祝福》：

-人物形象分析：介绍祥林嫂的形象，引导学生思考其悲剧命运的社会根源。

-情节结构分析：讲解小说的结构特点，如倒叙、插叙等，帮助学生理解故事发展。

-主题思想分析：阐述鲁迅对封建社会的批判，以及对人性的关注。

2.分析《装在套子里的人》：

-人物形象分析：介绍别里科夫的形象，引导学生思考其性格形成的社会背景。

-情节结构分析：讲解小说的讽刺手法，如夸张、对比等，帮助学生理解人物性格。

-主题思想分析：阐述鲁迅对旧社会的讽刺，以及对个体命运的关怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何理解《祝福》中祥林嫂的悲剧命运？

-如何评价《装在套子里的人》中别里科夫的性格？

2.学生代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“你们认为鲁迅在作品中想要传达给我们的主要信息是什么？”

2.学生回答问题，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为如何才能更好地理解鲁迅的作品？”

2.学生回答问题，教师点评。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“如何将鲁迅的作品与现实社会相结合，探讨社会现象？”

2.学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

六、知识点梳理

1.**鲁迅作品背景知识**

-鲁迅生平及文学创作背景

-鲁迅作品的时代意义和社会影响

2.**《祝福》分析**

-祥林嫂的形象分析：身份、性格、遭遇

-社会背景与人物命运的关系

-作品中的象征意义和象征手法

-作品的主题思想：对封建社会的批判、对底层人民的同情

3.**《装在套子里的人》分析**

-别里科夫的形象分析：性格特点、行为表现

-社会环境对人物性格的影响

-作品中的讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话

-作品的主题思想：对保守思想的批判、对个体自由的呼唤

4.**人物形象塑造**

-人物形象的塑造方法：直接描写、间接描写、对比、衬托

-人物性格的复杂性及其在作品中的表现

5.**情节结构分析**

-小说情节的发展：开端、发展、高潮、结局

-情节中的悬念设置和