2024_2025学年高中语文第二单元孟子蚜六我善养吾浩然之气教案3新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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我善养吾浩然之气

教学目标：

识记和驾驭文中的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。

理解孟子“浩然之气”的基本内涵。

学习孟子运用比方、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。

教学重点、难点：

理解“浩然之气”的深层内涵。

孟子关于人格塑造的“养气说”对当世的现实意义。

教学手段：

讲授法、点拨法、分组探讨法、朗读法

教学过程：

老师（书写课堂教学流程、课堂组织形式、教学内容的呈现形式）

一、新课导入

由学生的课前演讲导入新课

二、定向预习、检测

作者简介

孟子，名轲，字子舆，战国中期的思想家，政治家，教化家，他是先秦其次位儒家代表人物，世人尊称为“亚圣”。孟子和荀子对于人性有不同的看法，孟子提出性善论，荀子提出性恶论。

正字音

塞天地（sè）气馁（něi）揠苗（yà）恶乎长（wū）

耘苗（yún）拂乱（fú）拂士（bì）

三、整体感知

齐读第一则

注：读音和句读方面的错误应刚好提示。

依据注释，疏通文意，并小结重要的文言现象。

四、合作沟通

问题1.“浩然之气”有何特点？孟子所谓的“浩然之气”是什么？

明确：至刚至大；孟子所谓的是一种由长期修养道德、践履道义而产生的。

问题2.如何培育“浩然之气”？

明确：①配义与道②集义所生③勿正，心勿忘，勿助长

强调养成浩然之气要日积月累，不能急于求成。

问题3.拔苗助长的寓言故事有何作用？现在比方什么？

明确：想要说明浩然之气是靠不断集义而产生的，不是偶然有过正义的举动就取得的，养气不能急于求成。比方违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

问题4.“浩然之气”的定义对我们人格的修养有什么启发？

明确：就养气之法中的一点谈启发即可。

学生（书写学生活动的形式）

小组预习

文学常识，正字音及文言现象。

学生自主学习

布置学生充分预习，能通解大意。

小组合作探究

问题的设计重难点突出学生在合作沟通中重点理解。

小组课堂展示

在展示过程中出现的问题，让其他同学补充或老师帮助解决。

五、作业布置

1.熟读第一则

2.总结归纳第一则的文言现象

3.预习其次则

六、课后反思

正式授课之前，已让学生做了预习。本课第一则我安排一节课结束。

首先是齐读课文，检查预习状况，落实基础学问，然后重点研讨。

这堂课气氛活跃，总体感觉不错，在问题的设置上，层层落实，使整节课呈阶梯状分布，从而将古代孟子的学说在学生的身上得以贯彻。但说实话或许正应了“教学是一门缺憾的艺术”这话，心中仍感有些缺憾。我也在思索，老师上课应当既不超离文本又不拘泥于文本，应当结合老师自身素养与学生实际，活用每一篇文章。这对老师提出了更高的要求，老师必需在自身素养上下功夫，多阅读，多思索，多创新。