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《用7、8的乘法口诀求商》说课稿

一、说课标要求

《用7、8的乘法口诀求商》属于第一学段数与代数的内容，《新课程标准》在数与运算方面要求学生具有探索乘除法的算理和算法的能力，会简单的整数乘除法，并通过具体的数学活动感悟除法是乘法的逆运算。新课程标准以培养学生的综合素养为目标，而本节课的设计就是要让学生全面理解乘除法的算理，并能解决生活中简单的数学问题。

二、说教材：

《用7、8的乘法口诀求商》既是前面已经学过的用2~6乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

三、说学情：

在第二单元表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

四、说教学目标及教学重点、难点

根据《新课程标准》的要求，再结合教材的特点和学生的认知规律，我确定的本节课的教学目标为：

1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。

教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。

五、说教法和学法：

1.教法：

在教法上，学生已掌握了用2—6的乘法口诀求商的一般方法，用7、8的乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以教学本节课时，我采用“复习旧知、唤醒已有经验——情境创设、激发兴趣——自主发现、探究方法——强化练习、形成能力”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

2.学法：

在学法上，《新课程标准》要求要让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。所以通过“情境学习，自主探究，总结汇报”等环节，培养学生的独立思维和创新意识。

六、说教学过程：

本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，唤醒经验（二）创设情境，探索新知（三）巩固练习，强化能力（四）归纳总结，加深记忆。

在复习旧知唤醒经验这个环节中我设计了2道题，第1题是看口诀写算式。让学生理解乘除法之间的关系。第2题是我设计了两道解决问题。在前面的学习中，学生虽然已经有了用除法解决一些简单的平均分问题，但是学生对平均分认识的还是比较片面，仅限于把一些具体事物平均分成几份或几个几个的去分，通过这两道题的练习，来拓展学生对平均分的认识和提升学生灵活解决问题的能力。

（二）创设情境，探索新知

在创设情境，探索新知这个环节中我通过引导学生观察单元主题图，让学生收集数学信息，再根据学生收集到的信息让学生提出问题，重点研究“一共做了多少面小旗？”这一数学问题。课件出示例1后，让学生观察小旗的排列规律，引导学生探索要“求一共做了多少面小旗？”其实就是求8个7是多少，用乘法计算用到的口诀是：七八五十六。

接着通过两次交换问题和条件，分析数量关系，引导学生探索除法的算理和算法。通过让学生观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，引导学生发现被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的，并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2—6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。最后让自主解决分纸扇花情境问题。目的是丰富学习内容，为归纳用7、8的乘法口诀求商的一般方法积累经验，检验学生用除法算式解决问题的思维方法，以便发现问题及时纠正。

（三）巩固练习，强化能力

在巩固练习这个环节，我设计几个不同梯度的练习题。第1题是为了深化乘除法之间的联系；第二题是帮助学生巩固用口诀求商的方法，第三题解决问题，使学生感受到数学知识来源于生活，让学生进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

（四）归纳总结，加深记忆。

在归纳总结让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐。

七、说反思：

《用7、8的乘法口诀求商》是学生在学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。为了达到良好的教学效果，我根据新课标要求，结合学生实际，精心设计教学的各个环节。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。

1.复习导入，为新课做好铺垫。“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我通过复习口诀说算式和两道有趣的解决问题很自然地进入了课题。

2.充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。在新授部分，变接受式学习为