三年级语文上册第三单元单独继续整体设计.pdf

三年级语文上册第三单元单独继续整体设计

课标分析

本单元是集中编排童话阅读文本的单元，童话故事属于儿童文

学作品。课程标准关于“文学阅读与创意表达”学习任务群教学，

要求“引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的

审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，

提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与

思考，尝试创作文学作品”。课标中提出第二学段“阅读与鉴赏”

教学目标有“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象

和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流

自己的阅读感受。”所以本次大单元教学要让学生学会阅读童话

故事，感受童话文体特点和语言特色。要练习怎样展开想象读懂

童话故事

“六大学习任务群”中，“文学阅读与创意表达”学习任务群

旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感

受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学

作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观

察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文

学作品。本次大单元教学要兼顾指导学生学会阅读和创作童话故

事两个方面任务。

“审美创造”这一素养兼顾了阅读和表达，要学生通过感受、

理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，

具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能

力。童话具有情节离奇的荒诞美，表情达意的含蓄美，视角童化

的稚拙美。我们要在指导阅读中有理有据加以赏析体悟。

教材分析

本单元的人文主题是“乘着想象的翅膀游历奇妙的童话王国”。

提示了这次大单元教学要让学生展开想象，在阅读中感受童话的

奇妙。本单元编排了4篇童话故事，其中《卖火柴的小女孩》和《在

牛肚子里旅行》是精读课文，《那一定会很好》和《一块奶酪》是

略读课文。《卖火柴的小女孩》是丹麦安徒生的作品，其余3篇是

中国作家的作品。不同地域作家作品也展示出不同的精神文化，教

学过程当中既要通过阅读中国童话作家作品培养对中国文化的自信，

又要通过阅读国外童话了解异域文化，例如《卖火柴的小女孩》中

的宗教思想。教材其他单元出现过较多童话故事，如之前在一、二

年级就读过《小蜗牛》《动物王国开大会》《小猴子下山》《咕咚》

《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《狐狸分奶酪》《小马过河》

《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等等，学生对童话这

类文学作品的特点有一定的了解何感受，但是这次整体“童话单

元”童话的技巧技法。所以，本次大单元教学要集中精力教会学生

阅读童话故事。本次大的教学要为学生阅读后面的童话课文和课外

读童话打下坚实的基础。因为在四年级下册第八单元也是一个专门

的童话单元，编排《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》，

继续训练学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并按自己

的想法编故事。分项训练，各个击破，是旁边教材按照文体编排教

材的一大亮点，也是对语文老师树立文体意识的要求。本单元阅读

教学训练点“感受童话丰富的想象”，需要指导学生在阅读童话的

过程中要怎样边读边想象。本单元写作教学训练点是“试着自己编

童话写童话”，重在指导学生如何展开想象。教材编排的逻辑科学

严密，让学生学用结合，先学后用，先感性感受后理性归纳，先口

头表达再书面写作。所以本次的大单元教学就按照自然单元的编排

顺序即可。

学情分析

有研究表明：9-12岁是人一生当中想象力最为发达的时候，

所以三年级学生正处于想象力顶峰时期，荒诞不羁的童话故事是

很好的精神滋养。要指导学生掌握“边读边想象”“抓住最神奇

的地方”“感受童话人物情感”“讨论童话故事带来启示”等阅

读技巧，学会阅读童话技能。习作训练重在展开大胆想象，设置

好时间、地点、人物和离奇的情节。对于三年级的学生来说，展

开想象并不难，他们可以想象得千奇百怪，非常离奇甚至是离谱。

但是想象不是胡思乱想，要引导学生在读写童话中明确什么是奇

妙的想象，什么是奇幻之美。

基本设定

之前我们知道，教学设计之前先要明确“教什么”和“怎么

教”，现在我们要加一项：明确“为什么教”，这就体现在大单

元教学设计的大概念、大情境、大任务、大目标的设定上了。如

何提取“大概念”？如何设置”大情境？如何设定任务群？