2.1 《立在地球边上放号》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docxVIP

2.1《立在地球边上放号》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1《立在地球边上放号》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

课程基本信息

1.课程名称：《立在地球边上放号》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《立在地球边上放号》这首诗，学生将学会鉴赏诗歌的语言美和情感表达，提升审美鉴赏能力；同时，通过解读诗歌中的意象和象征，锻炼思维分析和批判性思维能力；此外，引导学生体会诗歌所蕴含的文化内涵，增强文化传承与理解意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：诗歌意象的理解。通过分析《立在地球边上放号》中的意象，如“地球”、“海洋”、“山岳”等，引导学生理解诗人通过这些意象表达的宏伟抱负和激昂情感。

-重点二：诗歌情感的分析。强调学生要把握诗歌中的情感基调，如“立在地球边上放号”所体现的豪迈与激昂，以及“火山喷发”所象征的变革力量。

2.教学难点：

-难点一：诗歌象征手法的运用。学生需要理解诗歌中象征手法的运用，例如如何通过“地球”象征人类文明，通过“海洋”象征广阔无垠的未来。

-难点二：诗歌节奏与韵律的把握。学生往往难以把握诗歌的节奏与韵律，本节课需引导学生感受诗歌的韵脚和节奏，体会诗歌的音乐美。

-难点三：诗歌主题的深入解读。诗歌主题的解读需要结合时代背景和个人理解，教师需引导学生结合历史背景和诗人经历，深入理解诗歌的主题思想。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电脑、电子白板

-课程平台：统编版高中语文课程资源库

-信息化资源：网络诗歌评论、诗歌创作背景资料、相关历史文献

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂问答、思维导图展示

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于地球自然景观的纪录片片段，引导学生关注地球的壮丽和生命的顽强。

2.提出问题：观看后，提问学生：“在地球这个星球上，人类有着怎样的历史和未来？”

3.学生回答：请几位学生分享他们的想法，教师简要点评并引出《立在地球边上放号》这首诗。

（二）讲授新课（25分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）

-介绍诗人郭沫若及其创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌朗读与赏析（10分钟）

-教师示范朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-学生跟读，体会诗歌的情感表达。

3.诗歌意象分析（10分钟）

-分析诗歌中的“地球”、“海洋”、“山岳”等意象，引导学生理解诗人通过这些意象表达的宏伟抱负和激昂情感。

4.诗歌情感基调把握（5分钟）

-引导学生分析诗歌的情感基调，如豪迈、激昂等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空练习（5分钟）

-教师给出部分诗句，让学生填充缺失的内容，巩固对诗歌内容的理解。

2.诗歌主题讨论（5分钟）

-学生分组讨论诗歌主题，每组派代表分享观点，教师点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节一（2分钟）

-教师提问：“诗歌中的意象如何体现了诗人的情感？”

-学生回答，教师点评。

2.提问环节二（3分钟）

-教师提问：“这首诗对你有什么启发？”

-学生回答，教师总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.诗歌创作体验（3分钟）

-学生尝试创作一首以“地球”为主题的诗歌，教师指导。

2.学生展示与评价（2分钟）

-学生展示自己的创作，其他学生进行评价，教师总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌意象、情感基调等。

2.鼓励学生在课后继续阅读郭沫若的其他诗歌，拓展知识面。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-郭沫若生平及创作背景资料：通过图书馆、学校资料室或相关书籍了解郭沫若的生平、文学成就及创作风格，为深入理解《立在地球边上放号》提供背景知识。

-近现代诗歌作品选读：推荐学生阅读郭沫若的其他诗歌作品，如《女神》、《星空》等，以及同时期其他诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等，以比较和对比的方式加深对诗歌的理解。

-诗歌鉴赏方法介绍：介绍诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析、语言分析等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-相关历史事件和文化现象：探讨20世纪初中国社会的变革、新文化运动等历史事件和文化现象，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和社会意义。

2.拓