人教版数学四年级上册第三单元《角的度量》大单元整体教学设计.pdfVIP

《角的度量》单元整体设计

一、单元主题解读

(-)课程标准要求分析

新课标关于本单元的要求主要表现在“内容要求”“学要求”“教学提示”三个方面。

内容要求：

1)结合实例认识线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离；会用

直尺和圆规作一条线段等于已知线段，了解同一平面内两条直线的未知关系。

2)结合生活情境认识角，知道角的大小的关系；会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。

学业要求：

1)能说出线段、射线和直线的共性与区别，知道两点叵所有连线中线段最短，能在具体情境中

运用两点间之间线段最短解决简单的问题。能辨认同一平面内两条直线是否平行与垂直，形成空

间观念和初步的几何直观。

会比较角的大小，能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角，会用量角器测量角的大

小，能用直尺和量角器画出指定度数的角，会用三角板画30度、45度、60度、9()度角。

教学提示：

图形的认识与测量的教学将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探

索特征，并进行图形的度量。

图形的认识教学要帮助学生建立几何图形的直观概念，通过观察长方形的外表认识面，通过面的

边缘认识线段，感悟图形抽象的过程。在认识线段的基础上，引导学生用直尺和圆规作给定线段的等

长线段，感知线段长度与两点间距离的关系，增强几何直观。结合实际情境，感受同一平面内两条直

线的两种位置关系，借助动态演示或具体操作，感悟两条直线平行与相交的差异。

角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生

知道角的大小与边的长短无关并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化，认识直观锐角、

钝角、平角和周角，启发学生根据角的特征将三角形分为锐角三角形。

本单元培养学生核心素养主要表现为：观察能力、操作能力、想象能力、推理能力、表达能力，

空间观念和直观感。

(-)单元教材内容分析

《角的度量》是人教版义务教育教科书四年级上册第三单元的教学内容。主要教学直线、射线、

角的认识和角的分类与度量。其中，线段、角的认识等内容，学生在第一学段已经学过，本单元在学

生原有认知的基础上.加以拓展和提高。加强知识间的联系、图形的本质、特点的归纳等方面的教学。

使学生感受操作技能的学习特点，体会程序性知识学习的过程和意义。

单元学习前后内容联系：

已学过的相关内容：

已经学过的相关内容。本单元学习内容。以后学习的相关内容。

二年级上册•角的度量四年级下册

•角的初步认识。•三角形

►

(三)学生认知情况

本单元属于“图形与几何领域。学生在第一学段已经学习过线段和角的认识，本学段是在此基

础上拓展和提高。本学段学生喜欢数学上的操作活动及趣味练习。而且动手操作能力强，往往能够

通过自主探究、观察、猜想、归纳和总结得出结论。缺乏的是对本章知识的深透理解，量角器的本质

是“单位小角”等知识，需加强训练。

二、单元目标拟定

1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2.使学生理解角儿的含义，进一步认识直角、锐角和钝角儿，知道平角和周角，并了解这几种

角儿的大小关系。

3.使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度、90

度等一些特定度数的角。

4.学生经历量角、画卷等操作步骤的整理、归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性

知识学习的过程和意义。

三、关键内容确定

(-)教学重点

(1)理解线段、射线和直线的区别

(2)认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画