《临安春雨初霁》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《临安春雨初霁》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《临安春雨初霁》这首诗的鉴赏。内容涉及诗歌的背景、作者情感、意象运用及艺术特色等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文选择性必修下册中的诗歌鉴赏内容相关，学生需要运用之前学过的诗歌鉴赏方法，如分析意象、理解情感、评价艺术特色等，对这首诗进行深入解读。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意象、情感和艺术手法的感知与理解。

2.增强学生的文学素养，提升文化自信，通过学习《临安春雨初霁》这首诗，感受诗人对自然美景的热爱和对生活的感悟。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析诗歌，形成自己的见解和评价。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《临安春雨初霁》这首诗的意境解读和艺术手法分析。

-重点讲解诗歌中的意象运用，如“春雨”、“初霁”等，引导学生体会诗人通过自然景象抒发情感的技巧。

-强调诗歌的结构和韵律美，让学生感受律诗的节奏和韵脚变化带来的审美体验。

-分析诗歌中的对比手法，如“山雨欲来风满楼”与“春雨初霁”的对比，帮助学生理解诗人情感的变化。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是诗歌情感的理解和诗人内心世界的挖掘。

-学生可能难以把握诗人复杂的情感变化，如对春雨的喜爱与对现实无奈的感慨。

-难以理解诗歌中的一些生僻词汇和修辞手法，如“霁”字的含义和“楼船夜雪”的意象。

-学生可能缺乏对古代社会背景的了解，难以从历史角度解读诗歌中的社会意义。

-在鉴赏诗歌时，学生可能难以形成自己的见解和评价，需要教师引导和启发。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师引导讲解诗歌的背景和艺术手法，随后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对诗歌意象的理解和记忆。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景象和历史文化背景图片，帮助学生直观感受诗歌意境。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，体验诗人的情感世界。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示宋代山水画作品，引导学生观察画面中的春雨景象，提问：“你们能从这幅画中感受到春天的气息吗？”

-学生回答后，教师引入《临安春雨初霁》这首诗，提出问题：“这首诗中的‘春雨’和‘初霁’分别给你带来了怎样的感受？”

-引导学生思考诗歌与画面之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍诗人陆游的生平及创作背景，引出《临安春雨初霁》的创作动机。

-分析诗歌的意象，如“春雨”、“初霁”、“楼船夜雪”等，讲解其象征意义和表达效果。

-讲解诗歌的结构和韵律美，引导学生感受律诗的节奏和韵脚变化。

-分析诗歌中的对比手法，如“山雨欲来风满楼”与“春雨初霁”的对比，帮助学生理解诗人情感的变化。

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读诗歌，注意停顿和韵律，感受诗歌的节奏感。

-分组讨论，每个小组选取一个诗句进行分析，分享对诗句的理解和感悟。

-教师选取具有代表性的诗句，让学生进行即兴创作，以加深对诗句意象和情感的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“这首诗中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？为什么？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调诗歌情感表达的重要性。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生思考：“如果让你用一幅画来表现这首诗的意境，你会怎么画？”

-学生分组讨论，设计一幅画作，展示对诗歌意境的理解。

-各小组展示画作，教师进行点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

-提醒学生关注诗歌中的社会意义，培养文化自信。

7.作业布置（5分钟）

-让学生课后阅读陆游的其他诗作，选择一首进行鉴赏，并写下自己的感受。

-鼓励学生尝试将诗歌中的意象运用到自己的写作中，提升文学素养。

整个教学过程共计45分钟，教学活动设计紧扣实际学情，突出问题导向，注重师生互动，旨在培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过《临安春雨初霁》的学习，学生能够更好地理解古典诗歌的意象运用、情感表达和艺术手法。他们学会了如何从诗歌的字里行间捕捉诗人情感，分析诗歌的结构和韵律，以及体会诗歌所蕴含的意境。

2.**文化素养的丰富**：学生对宋代文学和文化有了更深入的了解，特别是对陆游这位诗人的生平和创作背