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谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用

摘要：培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。五步连贯写作教学模式的运用，能够从基本技能训练入手，注重前后之间的有机联系，以提高学生的综合运用能力。

关键词：高中英语；写作；步骤

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。笔者在教学实践中发现，运用五步连贯的方法进行教学，更能够帮助学生发现语言表达的内在逻辑及其规律，便于学生理解接受和综合运用。

一、仿写，提高“相似性”

英语书面表达是从学习表达技能开始的，学习模仿则是基础。学生只有在仿写的过程中，才能够体味语言表达技巧及运用规律。学生仿写的过程也是思维感知不断丰富和表达技能拓展延伸的过程。

教师在教学中，根据书面表达要求和学生习作特点，应注意优化教学思维策略。首先，帮助学生了解各种文体的表达特点及基本规律，以便学生能够规范习作思维。其次，多为学生提供各种文体的范文，像日记、便条、书信、通知等，并讲清楚各种文体的写作格式及要点。再者，多从学习的文本典范中归纳写作特点及规律，让学生能够活学活用。如在一篇题目为《ourschoollife》的书面表达习作中，不妨建议学生能够按照《牛津高中英语》（advancewithenglish）模块一unit1schoollife的“readingbschoollifeintheuk”的阅读学习内容进行仿写。同时，要求学生在列出写作提纲、表达段落大意的前提下，能够运用阅读学习中的词汇短语进行灵活运用，以深入揣摩写作思维。

二、缩写，增强“灵活性”

书面表达往往不超过150个词，要求主旨明确、条理清楚和结构完整。正是基于上述认识，笔者要求学生能够从阅读的缩写开始来训练他们的整体概括和综合运用表达能力。

在训练过程中，应该注意如下教学环节：首先，要按照段章概括和语句表达要求来概括各段段意。其次，搜集各个文段的短意，并进行简单概括，以便能够形成一个整体。再者，要求学生能够从各个语段的段意概括中进行提炼，以便能够形成行文符合规范的文章主题。特别是要求学生能够交代清楚文章的表达要素，像时间、地点、人物、情节等。在《牛津高中英语》的“reading”教学中，可采用上述方法进行教学，让学生能够在阅读学习中养成主动概括的习惯。

三、改写，强化“多变性”

改写就是训练学生的发展创新思维，其根本宗旨就是帮助学生广

[2]陈爱华.高中英语写作中存在的问题及技巧探讨[j].新作

文（教育教学研究），2010（8）.

（宜兴市张渚高级中学）