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谈高中英语与现代信息技术的整合

抚宁一中杨清华

摘要：本文引用心理学原理和教育学理论，研究学生的心理，并结合高中英语新教材特点，针对传统教学模式的某些弊端，运用现代信息技术改革课堂教学，设想新的教学模式，提出了一些具体的做法。初步探索了现代信息技术在高中英语课堂中的应用及可行性，总结出一套理论联系实际、可操作性较强的教学方法。

主题词：多媒体技术、网络系统、建构主义学习理论、新的英语教学模式、知识库、合作学习方式。

众所周知，现代社会进入信息时代、知识经济时代，二十一世纪人类面临的将是一个既相互竞争，又越来越相互依赖的复杂而多变的世界。新世纪要求年青一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体诸方面得到充分自由的发展。因此，在信息高速公路风驰电掣，新技术革命风起云涌的世纪之初，如何把现代教育技术与英语教学有效地整合，形成最优化的课堂教学，培养学生完善的人格以及可持续发展的学习能力，以使他们适应本世纪的人才需要，是非常值得我们探讨的。本文就高中英语教学新模式提出自己的浅见，但求抛砖引玉，得到专家和同行的指正。

(一)应用现代信息技术，构建新的英语教学模式

所谓教学模式，简单地说，就是在一定教学思想指导下所

建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方案的策略体系。现行的高中英语教学模式多种多样，有启发式的、讲授式的、情景式的或交际式的等等，这些教学模式已形成一套完整、严密的体系，而且可操作性强。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。但这些教学模式仍存在不足:

1、教具还停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。

2、我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。如讲授式，在教学过程中重视了知识的传播，却忽视了学生学习能力和全面素质的培养；又如启发式的教学模式，尽管能通过

网址，在校外网络上获得大量的相关知识。知识库中设置的自我评价体系和题库可及时给学生反馈。便于他们进行验证以及课后加深对问题的理解。例如，学生要掌握定语从句的用法，自己可通过导航指引在知识库中获得有关定语从句的多角度信息，显示定语从句在初、高中课文中出现过的次数以及在哪篇文章中出现，并显示原句，使学生能温故，即首先对旧知识进行联系，而下一步达到知新的目的。利用多媒体技术建立的知识库，可以图声文并茂地、生动地演示两个单句如何变成一个含定语从句的主从复合句，反之复合句又是如何分解成两个简单句。学生可通过网络反复地观看以上的现象，在感观上得到多重的刺激，对定语从句的构成有了深刻的感性认识。学生还可从知识库中获得多位语法专家对定语从句的论述，通过自己的思考分析，在脑中建构起定语从句的知识体系。知识库还可提供某些英文名言或名著中使用定语从句的典范句子以及日常交际中运用定语从句的常用句子，引导学生用定语从句进行交际运用。最后，学生可通过知识库中设置的自我评价练习，测试对定语从句的掌握，然后，根据自我测试的结果，有针对性地在题库中对薄弱环节作补充学习和练习。

2、利用网络系统，优化课堂教学，提供更丰富的信息

资源，创设真实的交际环境网络系统包括校内、校外网络。校内的网络联接了知识库、图书馆等信息资源中心；校外网络是指与校际网和国际互联网联接所形成的庞大的信息网络。

利用网络进入知识库，大大缩短了学习寻求知识所需的时间，通过网络，众多学生可同时向教师提出问题，便于教师对学生进行集体辅导或个别化辅导，教师还可监看检查学生的学习情况，也可在网络上进行集体的研讨。通过网络，学生拥有更大的操作自由度，可以按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能发挥更为理想的人机交互作用，使学生享受量体裁衣的学习方式，为学生提供发展个性特长的有利条件。还是以上面所说的定语从句的学习为例，如果不利用网络和知识库，要达到学生自己建构知识的目的，学生就需翻阅大量的书籍和杂志耗费大量的时间，而通过网络和知识库，瞬间就可获得大量所需的信息。学生在阅读定语从句资料的过程中如产生疑问，不能解决，可通过网络向教师提问，得到教师的指导。差生与好生提出的问题的角度与深度是不同的，教师可通过网络进行因材施教，即个别化辅导，如学生所反映的问题具有普遍性，或学生在自我评价练习中出现共同的错误，教师可进行集