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谈高中物理中思维能力培养的途径

教育教学贵在创新，教育教学的创新主要是思维的创新，变式教学实践就是一种思维创新。在物理教学中通过变式教学，不断地变更所提供材料或事物的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断变化，以变养智，以变养德，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标出发来设计教学，培养学生的思维能力。

变式教学要求不断变更所提供材料或事物的呈现形式，它能够使学生经常处于新的情景中。所以，变式教学十分有利于激发学生思维的热情，改善学生的思维品质和培养学生的创造性思维能力。

1.实施变式教学有利于培养学生发散思维能力所谓“发散思维”是从一点向四面八方想开去的思维。运用这种思维方式来考虑问题，会因我们的出发点不同而得到不同的思考途径或得到不同的结果，显然我们得到的思考途径或结果越多，发散思维能力就越强。物理教学中发散思维的一种典型体现是所谓“一题多解”的变式教学，即对同一个问题应用多种不同的方法去寻求其答案，它追求的是解决问题的多种途径。这些“途径”实际上就是一些解决问题的方法，而对不同方法进行比较，必然能使学生思路开阔，使之养成多角度观察理解事物的习惯，对培养发散思维能力起着辅路架桥的作用。

通过一题多解，一题多变，可以促使学生多角度分析、解决问题，拓宽解题思路，开阔视野，启迪发散思维，开发智力，培养能力，达到学以致用的目的。当然，一题多解并不是一定要追求解法的最多，而是应该根据教学要求、学生水平、教学功能精选几种解法，既训练学生发散性思维的能力，又抓住核心规律；既保持课堂效率，又切合学生实际。

2.实施变式教学有利于培养学生聚合思维能力所谓的聚合思维是多到一的思维。它以某个思考对象为中心，把问题所提供的和从大脑中提取出来的各种信息集中起来，通过直觉的判断，选择解决问题最优的设想和方法，通过一系列的推理获得解决问题的答案，或者从不同的现象和问题中发现共同的因素。又称集中思维、收敛思维、求同思维等。

物理教学中聚合思维的一种典型体现是所谓“多题归一”的变式教学，多题归一是指把多个表面上不同但实质上相同的题目归成一类，找出它们的共同特点，用同一个物理规律去解答。即：多个题目多种物理情景，解答所用的物理规律相同，以实现认识一类物理现象的共同规律。多题归一可以实现触类旁通的教学效果，即学生一旦掌握了一类问题的一般特点后，能够从这个一般的特点出发，去解决新遇到的同类或相似类别的问题。物理教学中就有很多这样我们熟悉的例子，例如：人船模型、子弹打木块模型、弹簧模型、平抛模型等等。

物理学中的聚合思维是一种异中求同的思维、他通过不同问题进

2004.10.