2024四年级数学上册五倍数和因数第4课时3的倍数的特征教案冀教版.docxVIP

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3的倍数的特征

教学目标：

1．通过视察、计算、沟通等活动，经验探究3的倍数的特征的过程。

2．知道3的倍数的特征，能推断一个数是否是2、3、5的倍数。

3．在探究3的倍数的特征的活动中，体验数学问题的探究性，感受数学思索的条理性。

教学重点、难点：

探究3的倍数的特征

教具打算：

小棒的数位表和表格、骰子

教学过程:

一、问题情境

师：我们已经学过2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征？今日一起来探究3的倍数特征？

活动要求：数出确定数量的小棒，在数位依次表上摆出不同的数，并算算这些数是否是3的倍数，然后在记录单上记录下你们的视察结果。

二、探究规律，概括特征

1.提出2视察的要求，让学生看看小棒的根数与3的倍数有什么关系。使学生初步感知“个位上、十位上小棒的根数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

师：请同学们细致视察表中的结果，你发觉小棒的根数与3的倍数有什么关系？

生：小棒的根数是3的倍数，这个数也是3的倍数。

师：小棒的根数是怎么来的？

生：个位上和十位上一共的根数。

2．出示题（2），帮助学生明白填表的要求(老师可示范一二个)。请学生自己完成。

生：10-50之间3的倍数有12、15、18……

生：个位和十位的数相加的和分别是3、6、9……

生：个位上、十位上两个数的和都是3的倍数。

3．沟通表的结果，并探讨3的倍数的特征。要激励学生用自己的语言表达他们发觉的结果。只要说得意思对，老师就应赐予确定。在全班同学充分沟通之后，再归纳出3的倍数的特征。

师：同学们通过刚才的活动发觉了50以内3的倍数的特征。那么比50大的3的倍数是不是也有这样的特征呢?没人写下一个比50大的30的倍数，验证一下。

三、议一议

提出教材中的3个问题，先分小组进行探讨，再全班沟通。

1．一个数同时是2、3的倍数，这个数有什么特征？

（1）说一说2的倍数有什么特征？

（2）说一说3的倍数有什么特征？

（3）你认为同时是2、3的倍数，这个数有什么特征？

学生不难看出：同时是2、3的总人数，这个数必需：①偶数②各数位上数字的和是3的倍数。

2．一个数同时是3、5的倍数，这个数有什么特征？

（1）5的倍数有什么特征？

（2）3的倍数有什么特征？

（3）同时是3、5的倍数有什么特征？

同样得出：①个位是0或5的数②各数位上的数字的和是3的倍数。

3．一个数同时是2、3、5的倍数，这个数有什么特征？

（1）由学生独立思索，找出特征。

（2）与同学沟通你的思维过程和结果。

（3）反馈结果。

板书：同时是2、3、5的倍数必需是①个位上的数是0；②满意3的倍数的条件。

四、练一练

1.教材P54页1-4题。

2.◆猜数嬉戏

弄清嬉戏规则后，可分级进行的掷骰子、写数，并进行整理、探讨，探究问题。最终全班沟通。

五、拓展练习

1．写出五个是3的倍数的偶数。

写出五个是3的倍数的奇数。

2．从0、5、7三个数字随意取两个数字，按要求组成两位数。

（1）2的倍数（2）3的倍数（3）既是3的倍数，又是5的倍数。