2025苏教版数学一年级下册4.4《50有多大 抓抓数数》（教案）.doc

《4.450有多大——抓抓数数》教学设计

课题

50有多大——抓抓数数

单元

第四单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

“50有多大——抓抓数数”是苏教版(2024)数学一年级下册的内容。这部分教材旨在通过具体的操作活动，让学生在抓物、数数的过程中，亲身感受50这个数量的多少，建立对数量的直观表象。教材编排注重从学生的生活实际出发，选取了一些学生熟悉的物品如豆子、小棒等，让学生通过抓一抓、数一数的方式，直观地感受50个物品的数量规模。同时，教材还引导学生对抓出的物品数量进行估计，培养学生的估计意识和能力。这种将抽象的数量概念与具体的操作活动相结合的编排方式，符合一年级学生的认知特点，有助于学生更好地理解和掌握数量知识。?

学习

目标

1.学习目标描述：能通过抓物、数数等活动，直观感受50的数量大小，能正确数出50个物品；能运用多种方法估计物品的数量，培养估计能力。

2.学习内容分析：“50有多大”是苏教版一年级下册的教学内容，处于学生初步认识100以内数的基础之上。它衔接了之前对20以内数的认识，同时为后续学习100以内数的加减法、数的大小比较等知识奠定基础，在数的认识体系中起着承上启下的关键作用。

3.学科核心素养分析：通过小组合作、观察比较、动手操作等活动，有效培养学生的估算能力、数学思维能力以及动手实践能力，丰富学生的数学活动经验。让学生在活动中充分感受数学与生活的紧密联系，显著提高学习数学的兴趣和自信心，逐渐养成用数学观念观察周围事物的习惯。

重点

通过抓抓数数活动，让学生直观感受50的数量大小，掌握数50个物品的方法。

难点

培养学生的估计能力，让学生学会运用合理的方法估计物品的数量，并能解释估计的过程和理由。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：大家喜欢吃水果吗？猜猜下面各是什么水果？

课件出示：

绿皮红瓤圆如球，无论大人小孩都爱它，含水量高又营养。（打一水果）

红脸蛋儿圆，味道酸又甜，熟能当菜吃，生吃味道鲜。（打一水果）

衣服有绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。（打一水果）

师：这些水果你们喜欢吃吗？

师：听说，水果超市刚刚运进了一些西瓜、番茄、苹果。

课件出示：

师：哪箱水果大约有50个？

师：你是怎样估计的？

师：大家都有自己的想法，那到底哪一堆是50个呢？今天我们就来通过抓抓数数的活动，感受一下50有多大。

板书课题：50有多大——抓抓数数

学生独自猜一猜：西瓜、番茄、苹果。

学生根据自己的实际自由说说。

学生自由说说。

学生1：西瓜比较大，容易看出总数比50少。

学生2：先看看10个苹果大约有多少，再估一估总数有没有50。

……

借助猜谜语引入新课，不仅活跃了课堂，还提高了学生的学习的积极性。

通过猜一猜的活动，不仅让学生借助实际物体直观感受50的数量大小，还培养了学生的估计能力，为后面的探究做准备。

讲授新课

任务一：50粒有几把？

师给每个小组发放一些花生米。

师：现在请小朋友们伸出手，抓一把花生米，然后数一数你抓了多少粒？

师巡视指导，然后提问：谁来告诉大家你抓了几粒花生米？

师：大家抓的花生米数量都不太一样。那大家想一想，如果要抓出大约50粒花生米，我们该怎么做呢？

师：抓出50粒花生米，要抓几把？估一估。

师：大家的猜测正确吗？请按照自己的猜想抓一抓、数一数。

师巡视指导，并了解情况，然后提问：你抓了几把？结果和50粒相差多少？

师：结果和估计的一样吗？

师：抓完后你有什么感受？

根据学生的回答，师小结：看来，抓同样多的东西，不同的人抓的把数可能不一样。

师：抓出50粒蚕豆，估计要抓几把？怎样才能估得准一些？分组交流。

师巡视指导，并了解情况，然后提问：你觉得怎样抓会更准确？

师：现在请小朋友们动手抓蚕豆并数一数，对比与自己估计的数量相差多少。

师：抓出50粒玉米，估计要抓几把？先估一估，再抓一抓、数一数。

组织学生互相交流自己猜、抓、数的结果。

师：和抓花生米、蚕豆相比，你又能想到什么？

学生动手抓花生米并数数。

学生1：我抓了12粒花生米。

学生2：我抓了16粒花生米。

……

学生：可以多抓几把。

学生根据自己的实际自由估一估。

学生分组完成。

学生1：我抓了2把，结果抓了48粒，少2粒。

学生2：我抓了3把，结果多抓了3粒。

……

学生根据自己的实际分享猜测与实际结果的差异。

学生自由说说：不同的人抓花生米，把数不同。

学生分组交流。

学生1：一把蚕豆的粒数比一把花生米少，所以抓的把数多。

学生2：可以根据一把抓的粒数估一估。

……

学生实际抓一抓，并与同伴说说。

学生先猜一猜，再进行抓取和数数。

学生1：同样是抓50粒，抓的东西不同，抓的把数也不一样。

学生2：